初中數學教學中深度學習的實踐性

祁國繁

摘要：對于處在初中階段的學生來說，數學對于他們來說是一門相比其他學科需要在短時間內掌握其中教材精華的科目，所以無論是出于幫助學生搭建完整數學知識脈絡體系的目的，還是立足幫助他們提升數學學科的綜合競爭力，初中數學教師都需要仔細琢磨出一個更加高效的深度學習實踐課堂，從而來實現和學生數學邏輯思維和核心素養(yǎng)的雙重發(fā)展。初中教師即便是為了滿足應試的需要，也都應當本著打造深度學習的數學課堂要求開展革新。

關鍵詞：初中數學;深度學習;策略探討

引言：初中數學教師帶領初中學生嘗試改革性質的深度學習課堂，旨在引導學生透過數學理論的表面深入到數學學科學習的實質。除此之外，初中學生在數學課堂的深度學習參與過程中，能夠充分感受到深層數學知識對他們數學思維發(fā)展的啟發(fā)作用。初中數學教師必須在尊重學生個性化數學學習習慣發(fā)展的基礎上，通過發(fā)揮深度學習課堂的構建優(yōu)勢進行教學實踐的革新。

一、立足學生差異化學習體驗的深度學習課堂構建現狀分析

（一）以深度學習為方向的教學計劃普遍忽視學生的個性體驗

在現階段針對初中學生深度學習的教學計劃中，并不能看到學生居于主體的體現，同時也說明數學教師并沒有依據當代學生邏輯思維發(fā)展的需求，進行循序漸進的深層次深度學習教學課堂改革。很多學生由于無法緊隨教師深度教學的節(jié)奏，對基礎數學知識的把握都出現了欠缺。

（二）初中學生在考試壓力下難以自覺融入深度學習數學課堂

很多初中數學教師無法立足學生的個性化發(fā)展制定高效導向的深度學習計劃，而是緊盯考試壓力強迫學生進行知識的直觀吸收。一些初中學生由于受到考試帶來的壓迫感，對于初中數學甚至產生抵觸心理，不僅沒有興趣學習，還自暴自棄。因此很多初中學生在較大的考試壓力的壓迫下，很難真正體驗到在初中課堂中融入數學學習的愉悅感，更不能追隨教師的節(jié)奏感悟深層數學學習內容。

二、在數學深度學習中進行高效性方向的課堂塑造策略探討

（一）依據生活情景為學生打造體驗性數學課堂

在初中數學課堂的學習中，體驗式學習具有能夠增加初中生參與感和實踐感的特點。生活情景實際上是很容易能夠幫助學生對所熟悉的理論與實踐進行結合碰撞。立足深度學習課堂的構建要求，針對不同的課題內容建立不同的生活情景，從熟悉的教學情境出發(fā)引導學生進行深層數學知識的相關探索。例如，在教授人教版版七年級下冊數學教材中的《整式的加減》這一章節(jié)的內容時，初中數學教師可以結合實際生活應用習題來內化整式加減的用法，這樣可以幫助學生將數學計算原理貫穿入自己的實際數學生活中，從而健全初中學生的生活化數學知識體系。初中數學教師要積極善于發(fā)現生活問題與數學原理之間的聯系，積極鼓勵自己的學生通過課堂習得數學知識解決數學生活情境中的難題，從而在保證教學質量的基礎上完成深度學習課堂的教學目標。

（二）利用興趣小組打造數學深度學習教學模式

合作學習模式的應用目的是為了增加學生學習的體驗效果，而建立興趣小組，使每個小組成員共同進行數學實踐，能夠有效地增加學生的整體課堂參與體驗效果，引導學生集體進行對數學知識更深入的探究。在此過程中，初中數學教師也必須意識到學生的個性化差異發(fā)展在構建興趣小組過程中的重要作用。例如，在教授《數據的收集、整理與描述》這一課的內容時，為了能夠讓學生掌握有關數據分析的深層知識，可以按照學生學習的個性化特點，把學生分成4人一組的興趣小組，讓每個小組的學生都能參與到數據收集與整理的大討論當中，引導學生在數學學習成果的交流過程中實現深層數學知識的創(chuàng)新掌握，并且深度把握數據分析的相應規(guī)律。

（三）利用現代技術手段提升初中數學課堂的深度

在信息時代的大環(huán)境下，現代教育需要跟上時代的潮流，因此，初中數學教師應當多使用先進信息化深度學習設備，利用圖像、視頻、圖片等給予學生視覺上的沖擊感，從而促使初中學生感悟到現代化數學高效課堂帶來的無法比擬的深度學習優(yōu)勢，在增加初中生高效數學課堂參與體驗的同時提升課堂教學的深度。例如，在教授《畫軸對稱圖形》這一課的內容時，由于初中學生對于數學與自己實際生活的密切關聯的實際認識幾乎為零，并且借助多媒體視頻進行軸對稱的動態(tài)演示可以為學生提供更好的直觀深度學習效果，并且能夠通過直觀的展示來深度拓展學生的邏輯想象思維。

結束語

深度學習課堂作為初中數學構建模式發(fā)展的新式要求，需要教師對深度學習的教學要求有更為明確的認知，將初中數學深度學習的要求融入自己的教學計劃有利于教學實踐的革新，在強化數學生在初中數學課堂的習得體驗的同時，能夠真正對數學生活實踐問題產生革新的認識。綜上所述，我國在初中數學深度學習課堂的打造過程中還存在一些問題，需要初中數學教師依據自己班級學生的數學學習特點進行針對性的教學強化。

參考文獻：

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