小學數學教學中培養學生的計算能力策略探究

夏慧敏

摘要：在小學階段的教學中，數學是最為基礎的一門教學課程，不管是在日常生活中，還是今后的學習以及生產實踐中，數學都有著非常廣泛的運用。而計算教學作為小學數學教學中的重要組成部分，它是一切數學實踐活動的核心，因此，在小學數學教學中對學生進行計算能力的培養具有非常重要的意義。

關鍵詞：小學數學;計算能力;邏輯思維

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-033

在小學數學教學中，計算教學是最為基礎、最為關鍵的教學內容之一，學生是否具備計算能力直接關系著學生數學邏輯思維能力以及解決問題能力的培養。

一、培養學生計算能力的重要意義

（一）有助于促進數學的廣泛應用

計算是數學學習中非常重要的工具之一，同時也是學生認識世界、解決問題過程中不可或缺的手段之一。日常生活的買菜、學生數學問題的解答以及各個領域的科學研究都離不開計算。由此可見，在小學數學教學中對學生進行計算能力的培養，不僅能使學生具備基本的計算技能，實現數學學習能力的提升，同時也有效地促進了數學知識在學生日常生活中、在今后的學習及發展中的應用。

（二）有助于學生建立數學思維模式

數學是一門具有高度抽象性和嚴謹性的教學課程，學生在對其進行學習與應用的過程中，就需要自身具備較高的抽象思維能力和邏輯思維能力。而計算作為學生對數學知識學習及運用的重要工具、手段，是培養學生建立數學思維的重要方式。因此，在小學數學教學中通過對學生進行計算能力的培養，能有效地促進學生建立起嚴謹的數學思維模式，提升其數學思維能力。

二、培養小學生計算能力的現狀

（一）對計算教學的態度缺乏科學性

在小學數學教學中計算教學雖然是非常重要的一項教學內容，但是一部分教師由于自身的教學理念比較陳舊，不重視計算教學，在教學實踐中也不注重通過計算訓練對學生進行計算能力的培養，缺乏培養學生計算能力的意識。而學生對于相對枯燥、復雜的計算訓練也存在一定的厭煩、抵觸心理，無法對計算教學以及計算能力的培養給予科學的態度，從而導致學生的計算能力普遍低下。

（二）不注重良好計算習慣的培養

在現階段的小學數學計算教學中，教師只是片面地追求正確率，而忽視了引導學生養成良好的計算習慣，從而導致一部分學生在計算的過程中常常出現書寫亂、位置不對齊、不注重驗算等不良的計算習慣，這就影響了學生計算能力的形成。

（三）對計算工具的運用缺乏科學性

在現階段的小學數學計算教學中，一部分學生認為只要學會了計算工具的使用，就沒有必要進行計算訓練了，導致一部分學生對計算工具產生了過度依賴，不再注重計算訓練，從而影響了學生計算能力的培養與提升。

三、小學數學教學中學生計算能力的培養策略

（一）激發學生的計算興趣

教師可以通過創設多元化且具有趣味性的教學情境來優化計算教學的過程，實現學生計算興趣的培養。情境教學模式是小學數學教學中常用的一項教學模式，對于吸引學生的學習注意力、增強學生的學習體驗都有重要的促進作用。因此，在小學數學計算教學中，教師就應就結合學生的身心發展特征，通過創設趣味性的教學情境來激發學生的計算興趣。

（二）夯實學生的數學基礎

在小學數學教學中，計算是學生對數學知識進行實踐運用的重要方式，學生數學基礎知識的掌握程度直接影響著學生計算能力的形成與發展。因此，在對學生進行計算能力培養的過程中，教師就應積極地傳授學生數學基礎知識，在夯實學生知識基礎的同時，培養學生的計算能力。教師應引導學生對小學數學教學中的基本理論知識進行深刻地理解與掌握。學生的計算能力不是憑空產生的，而是建立在數學知識基礎之上的，學生只有對小學數學教學中的概念、定理、公式等基礎的知識、理論進行了深刻地理解與掌握，才能正確地進行問題的計算與解決。

（三）開展多元化計算教學

在小學數學教學中，教師應通過多元化的計算教學方式，來實現對學生計算能力的有效培養。教師應注重口算教學的開展?？谒阌址Q為心算，是通過思維直接得出計算結果的一種計算方法，其具有高效、實用的特點，同時，它對于學生數學思維能力的培養具有重要的促進作用。因此，教師就應在小學數學計算教學中，積極地開展口算教學。一方面，教師應引導學生進行口算算理的理解。另一方面，教師還應引導學生進性估算的訓練。估算是一種非精確的計算方式，它只是對計算結果的粗略推斷或預測，對于數學學習中快速地檢查具有重要的作用。因此，教師就應積極地引導學生進行估算算法的掌握以及估算訓練的開展。最后，教師還應加強筆算的引導。筆算是通過書寫的方式來進行計算的方式，是小學數學計算教學中非常重要的一項教學內容，同時也是對學生進行良好計算習慣培養的重要渠道。因此，這就需要教師應積極地進行筆算教學的引導，使學生在對筆算進行有效掌握的基礎上實現對學生計算能力的培養。

（四）培養學生良好的計算習慣

首先，教師應引導學生通過完整計算步驟的進行，來養成良好的計算習慣。學生在進行數學計算時，應通過題目閱讀、題目理解、計算、驗算這一完整的程序，缺少一個步驟都會導致計算結果的錯位。

其次，教師還應對學生計算書寫的規范性給予嚴格的要求。計算是學生思維活動的集中體現，計算過程書寫的規范性能使學生的邏輯思維變得更加嚴謹，對于學生計算效率及準確率都有很大的影響。

四、結語

綜上所述，教師應充分重視對學生進行計算能力的培養，并通過激發學生的計算興趣、夯實學生的基礎知識、多元化計算訓練的開展等方式，來有效地促進學生計算能力的培養與提升，為學生今后的數學學習、生活以及發展奠定基礎。

參考文獻

[1]徐晨.小學低年級加減法計算能力的培養[J].小學生（中旬刊），2020，（11）.18.