小學語文高效教學方法策略探究

白雪

摘要：本文立足于小學語文教學的實際情況，從“運用人性化教學”“善用趣味化教學”“活用生活化教學”三個方面出發，對如何深化學生素養，塑造高效的語文課堂進行分析與探究。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;教學策略;多元課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-086

前言

語文是一門充滿人文情懷的學科，在語文中學生能夠感受到多姿多彩的文化魅力，體會多元化的文化熏陶，如何讓學生在有限的教學時間內體會文學重點，感知文化魅力是教育教學的一大關鍵。想要實現這一點需要任課教師立足課堂，注重人性化的教學理念，充分運用因材施教，發揮學生長處，深化學生學習思維。此外，任課教師還要善用趣味小活動，契合學生學情狀況，真正為學生開創一個多元化的新課堂。與此同時，任課教師還應注意，要充分挖掘語文生活化的相關價值，真正做到完善語文多樣化教學的相關理論，促進學生將語文知識活學活用。

一、運用人性化教學

每一位學生因成長環境不同，受教育程度不同，學情狀況也存在明顯差異，想要全面深化學生素養，構建高效的人性化課堂需要任課教師充分踐行因材施教的相關理念，充分考量學生的學情狀況，選取恰當的教學方式，真正契合新課程改革所強調的尊重學生主體地位。如學習《窮人》為例，首先劃分小組合作學習，要求學生根據自身學習能力參與小組合作，拓展小組學習有難度內容，基礎小組學習基礎知識。像環境描寫和心理描寫是本文寫作上的特色：環境描寫既是對故事發生場景的交代，更是對主人公勤勞、善良品質的烘托，同時也將題目中的“窮”字以環境描寫襯托出來，使文章全篇不著“窮”字而處處緊扣“窮”字。心理描寫則是對主人公善良品質的進一步烘托，在充分展現人物矛盾心理的同時使人物形象更加真實、生動、豐滿。基礎知識：1.談話引入：讀小說《橋》，我們感動于老支書的高尚品質，也初步領略了小說的魅力。今天我們來學習另一篇小說《窮人》。學生讀資料袋，了解作者。教師補充資料：列夫·托爾斯泰的作品主要表現為反抗暴力與奴役，同情窮苦勞動人民。小說《窮人》改寫自雨果的敘事詩《窮人》。這樣一來，學生能夠更加深刻地理解文學重點，這對于深化學生素養助益良多。

二、善用趣味化教學

小學年齡段的學生沒有完善學習基礎，對于趣味性的知識點更具學習興趣，想要實現高效教學則需要任課教師立足于課堂，契合教學之中的重點難點，制定相應的趣味小活動，以此促進學生沉浸在語文課堂之中，充分挖掘學生語文探究能力，助力學生能夠深度思考。《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科學童話，將科學知識與童話完美結合。講述了蟋蟀紅頭和青頭捉迷藏，不小心被牛吞進了肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，危急關頭，蟋蟀青頭沉著地安慰它，給它出主意，幫助它從牛肚子里逃脫出來這一旅行路線蘊含著牛反芻的科學知識。在平常的生活中出現了不平常的事情——蟋蟀被牛吃掉了。于是故事有了懸念——蟋蟀后來怎樣了？在這個懸念下，故事不動聲色地介紹了牛有4個胃、會反芻的科學知識。第三，語言豐富而生動。文中對話有豐富的提示語，形象地描繪了人物的心情變化，使得整個故事跌宕起伏，引人入勝。

三、活用生活化教學

生活化教學概念由來已久，這是因為文學作品都是扎根生活加以創作，在生活化教學引導下，學生能夠結合自身真實情感，加深文學共鳴，從而最大程度加深學生的文學理解，為高效課堂的開展做充分準備。如學習《只有一個地球》為例，課文從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，通過“美麗渺小”“資源有限”“無法移居”這三個事例闡明了“只有一個地球”的事實，說明了保護地球的重要意義，呼吁人們珍惜資源，保護地球。此時，任課教師可以指導學生練習生活，想象在生活之中破壞環境的相關行為。有學生說：“因為白色垃圾的產生，讓我們的生活變得更加惡劣，或是懸掛在樹上，或是埋在土里，這些都需要數萬年才能完全降解。”還有學生說：“在生活中，我們可以看到是自然資源的浪費，這些都加劇了自然資源的枯竭，你看著河流已經逐漸枯竭，這就是最好的證明。”這樣一來，學生能夠更加深刻理解它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅”，其中的“本來”和“但是”形成了鮮明對比，最終幫助學生認識到自然資源保護與人類生存發展的內在關聯。而人類又無法移居其他星球，促發讀者認識到“地球只有一個”，保護地球不僅重要，而且必要，由此層層遞進、水到渠成地得出結論。

結束語

綜上所述，提高學生的語文教學質量是十分必要的，這就需要在實踐教學的過程中，任課教師要積極吸納先進的教育教學思想，勇于實踐，大膽探究，充分語文課堂的長處，挖掘學生的學習興趣。在以后的實踐教學中，筆者將持續關注“小學語文高效教學方法策略探究”這一重要課題，以期真正提升學生素養，推動學生語文素養的有效提升。

參考文獻

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