“雙減”政策下如何提高數學課堂效率

覃金華

摘要：“雙減”政策的提出，要求教師必須要以學生為本，遵循教育規律，以推動學生實現身心健康發展為出發點，減輕學生與家長的負擔，進而增強教學實效性。小學道德與法治學科的設立本質上是為了促進學生增強自身的數學素養，學習與掌握數學知識，從而實現更好地發展。然而，在傳統教育理念的制約下，學生依然面臨著較大的學習壓力。基于此，本文主要對"雙減"背景下如何提高數學課堂效率展開探究，以期能夠有效推動小學數學教學實現真正意義上的減負提質。

關鍵詞：“雙減”政策;小學數學;教學效率;提升策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-106

為學生減輕負擔的口號已經在教育部門提出多年，但是學生們的負擔仍然沒有有效減輕。本次“雙減”政策的提出也是能否有效落實到位，吸引著全社會的目光。而作為小學數學教師，我們有義務探究雙減政策下教學的優化措施。我們需要聚焦政策精神，找準教學目標，提質增效，真正為學生卸下枷鎖，使他們輕裝上陣。本次雙減政策的落實關系到學生的幸福感和獲得感，教師需要花費更多的實踐和精力研究教學方法，真正實現素質教育。

一、以學定考，發揮數學考試作用

當前，小學數學教學和考試之間的融合性不好。在素質教育理念的指導下，教學更側重于培養學生的綜合能力，啟發他們的數學新思維。但與此同時，小學數學課程考試未與素質教育理念有效融合，仍然以知識性考察為主，沒有突出能力考查。這種不一致性使得小學數學教學陷入兩難的境地。如果堅持素質教育理念，未關注學生的應試技巧發展，就會使得學生在考試的競爭下落后于他人;而如果重視培養學生的應試能力，又會影響他們數學綜合素養的發展。而雙減政策進一步突出了這個問題，在“為學生減輕負擔”的口號的號召下，教師必須放棄題海訓練策略，進而使得傳統的考試模式與教學發展脫節。在減負背景下，我們要堅持“以學定考”，考試突出對核心素養的考察，使得“教”“學”“考”三者有效融合。教師可以將檢測性考試和選拔性考試有機融合，檢測性考試針對教學內容的重點，選拔性考試針對學生的綜合能力、核心素養。考試有的放矢，與教學融為一體。

二、引入微課，激發數學教學活力

小學生的天性是活潑好動的，對于自我控制能力方面表現的不是很好。鑒于此，小學數學教師需要做好動態教學工作，使用微課來增進學生對數學知識的理解與掌握。基于微課這個平臺積極開展動態教學，在促使學生記牢所講授知識點的同時還能將進一步強化記憶力，對所學知識有了更深層次的理解，同學之間也能夠運用所學知識自由表達觀點。并且將微課引入到小學數學課堂中，學生可以通過觀看微課視頻的方式來實現自主學習，進而減輕了教學的教學負擔，這也在很大程度上契合了“雙減”政策的具體要求。教師在開展“統計表和條形統計圖相關的課程教學時，首先要對教學目標加以確定：引導學生學習數據的收集、整理和統計知識，指導學生掌握統計表的填寫，以及要求學生與日常生活聯系起來，利用統計知識解決簡單生活問題等。據此，教師可以結合以上內容設計和制作微課視頻，一般包括以下內容：一是與統計相關的生動有趣的情境，可以是生活中的實際案例，也可以是編寫出來的情境，比如班級中的統計男生和女生的人數、生活中統計商品種類等都可以引入其中;二是指導學生學習課本上的例題，讓學生根據例題預習新知識，從例題中總結統計表的形成過程，并給出總體步驟，即收集數據、分段整理數據、完成統計表、分析結果和得出結論;三是加入基礎練習題和思維訓練題，教師可以利用生活資源設計基礎訓練題，也可以利用生活資源設計思維訓練題，有效地幫助學生做好課前預習，從而為課堂學習打下堅實的基礎。

三、提升素養，促進減負持續推進

當前，在小學數學教學中，仍然有一些和素質教育相背離的教學模式和理念，影響小學數學教學工作。比如，在考試的壓力下，教師重知識、輕能力，特別是傳統的“填鴨式”的教學方法，使得學生的能力發展不全面。現代教育理念認為教學活動應當以學生為主體，教師則充當引導者角色。而當前小學數學課堂教學受錯誤的教學理念影響，教學活動以教師為主體，學生被動接受知識，既無法享受學習的快樂，也降低了學習效率。盡管學生通過死記硬背暫時掌握了數學知識點，但是很快會忘記，同時也無法靈活應用。這種死記硬背的學習方法也消磨了學生對數學知識好奇心，使他們缺乏質疑精神，在學習過程中無法進行創新，無法通過實踐來驗證數學知識的正確性。

結語

總而言之，小學數學教師開展減負工作是非常有必要的，對于教師而言，必須加強對傳統教育理念以及教學模式的改進，以"雙減"政策為依據，積極探索新型高效的授課模式，在減輕學生課業壓力的基礎上，充分調動學生的學習興趣，引導學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習數學知識，最終促進課堂教學效率以及學生的健康成長雙重發展。

參考文獻

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