小學語文教學中趣味教學法的應用策略

陳玉嬋

摘要：趣味性教學有別于傳統的教學方法，它主張順從學生天性，采用學生感興趣、有趣的教學方法對學生進行教學，所以在很大程度上，它能夠激發學生學習的積極性和創造性，以此能將精力投入到語文課堂的學習之中。基于此，本文章對小學語文教學中趣味教學法的應用策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;趣味教學法;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-137

引言

在新課程改革的背景下，教師應注重積極探究合理有效的課堂教學方法，進而提高小學語文課堂教學的有效性。經過大量的調查研究發現，趣味教學法更加符合處于小學學習階段學生的年齡特點，能夠滿足小學生活潑好動、愛玩的天性，能夠促使學生積極主動參與到小學語文課堂教學中。

一、趣味教學法的基本簡述

所謂的趣味教學法就是教師在課堂教學中采用多種教學方法，用多種方式展現課本上的內容，以達到活躍課堂教學氣氛、激發學生學習興趣的目標。通過趣味教學法教師可以將學生的情緒由冷淡轉變到熱情，從而主動參與到課堂教學任務中來。趣味教學法不是指徹底地改變傳統的教學方法，而是在傳統教學方法中加入引發學生共鳴的情感因素，將學生的興趣愛好當作是開展課堂教學活動的最佳切入點，使學生能夠更好地吸收書本上的知識。

二、小學語文教學中趣味教學法的應用策略

（一）通過角色扮演實現趣味教學

在小學語文閱讀的教學實踐活動中，最重要的目的是要把知識傳授給學生，但教學方式卻是一個比較主觀的東西，它應當是教師結合自己的實際教學情況，探索創新出來的一種合理的教學模式，其中趣味教學就是現在許多教師所創新使用的一種教學方法。而角色扮演是其中一個比較有特色的教學方式。所謂的角色扮演，就是教師在指導學生進行語文閱讀學習的時候，要學生們自行扮演文章中的一些角色，并進行演繹。比如我們在帶領學生學習《十六年前的回憶》這篇課文時，教師就可以讓學生們扮演其中的幾個主要角色，譬如說李大釗、李大釗父親、工友閆振三等人物。并讓他們按照課本內容進行演繹，通過這樣的方式，能讓學生們身臨其境地感受到我們革命先烈那一輩的艱難，學習革命先烈忠于革命事業的頑強精神和堅貞不屈的品質。所以運用趣味性教學，不僅能增強學生進行語文閱讀學習的興趣愛好，還能培育他們的想象力和創造力，并將語文閱讀教學的德育功能發揮出來。

（二）通過游戲實現趣味教學

游戲化教學的開展需要教師創設合理的游戲情境。首先，教師需要設置符合教學內容的游戲。其次，游戲規則、內容的設置要合理，利于學生理解，確保游戲的順利開展。最后，教師要根據游戲的推進，采用不同的教學方式，使游戲在課堂教學中有序進行，使游戲化教學的作用得以發揮。例如，《望廬山瀑布》是小學語文的經典古詩，實際教學過程中教師可以強化教學設計，增加學生的古詩詞基礎知識。比如語文教師可以進入如下設計：勾勒古詩意境，引導學生進行想象，遠遠望去瀑布仿佛從天而降，又似一條白練懸掛在懸崖上，在陽光的照射下隱隱有紫色煙霞升起……學生掌握后進行“以意猜詩句”的小游戲，劃分學習小組進行對照接龍的游戲方式：請同學們回答“詩人對廬山瀑布第一眼的印象是什么”，要求會的同學舉手作答，提升學習效率和教學有效性。

（三）通過生活化實現趣味教學

小學生的好奇心是非常強大的，往往都是十萬個為什么，腦海中也有各種各樣的奇思妙想。教師不應該將學生局限于課堂，可以根據教學的內容以及學生的實際情況組織一些課外的活動，讓學生走進生活，去感受大自然中所存在的知識。例如在學習《童年的發現》這一節課程時，其主要講述的是學生在小時候關于胚胎的發現，展示的是作者童年對知識的一種欲望，大膽想象的一種精神。學習完該篇課程，教師可以鼓勵學生大膽地去觀察生活中的事物，并進行想象，寫一篇觀察日記。教師可以帶領學生去操場上觀察周圍的樹木，國旗;去校園的一角觀察流浪貓，讓學生通過仔細觀察，大膽想象，寫一篇關于自己的發現。比如有一位學生就寫了關于學校的流浪貓這一個內容，先講述了流浪貓的特點，身上比較臟，也比較怕人。但是主動靠近它的時候，它又有一種想要靠近的感覺……通過生活化的方式，讓學生去體驗一些事物，繼而產生感悟，提高學生的語文綜合素養。

（四）運用多媒體設備實現趣味教學

新時期，多媒體課件在課堂教學中的應用給學生帶來了很強烈的感官刺激，通過多媒體課件進行教學，可以使學生產生一種身臨其境的感覺。在小學語文課堂教學中應用趣味教學法，就要使用多媒體課件，給學生強烈的感官刺激，激發學生的學習興趣。比如：在一堂課教學開始之前，教師可以使用多媒體課件向學生展示圖片或者視頻素材，引起學生的好奇心，引入課文主題，引導學生共同去探索研究，增加課文的吸引力。學生通過多媒體課件不僅有了學習本課的興趣，而且也對本課的故事梗概有了了解，這對他接下來的學習非常有幫助。

結束語

總而言之，趣味教學法在小學語文課堂教學過程中的應用具備十分重要的作用價值，能夠有效激發學生語文學習興趣，促使學生積極主動參與到課堂教學過程中，提高學生語文學習效果，真正做到寓教于樂，以此能夠為學生進行語文知識的學習奠定良好基礎。

參考文獻

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