高中歷史教學中發揮學生主動性的探索

徐祺

摘要：在高中歷史教學中，教師要想發揮學生的主動性，應注重引導學生舉手提問，以及引導學生與教師互動，師生之間加強互動，能夠調動起學生的積極性。同時教師還可以播放教學視頻，并引導學生探究歷史知識，這樣一來，有利于發揮學生的主觀能動性，以及提高學生的主動性和積極性，這對于提高歷史教學效果非常有利。

關鍵詞：高中;歷史教學;主動性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-148

前言

以往高中歷史教學中運用的傳統教學模式，使歷史教學非常機械化，進而導致學生的主動性調動不起來，這樣下去，很難提高歷史教學質量，因此，教師要想提高教學質量，必須在歷史教學中運用創新多樣的教學方法，如此一來，既激發學生學習興趣，又發揮學生的主動性，以及提高歷史教學的有效性。

一、播放歷史教學視頻，發揮學生主動性

在科學技術快速發展的時代下，興起多媒體技術、計算機技術、網絡技術，這些科學技術運用到教學領域，能夠方便教師授課，因此，教師在傳授歷史知識時，應學會運用現代化的教學技術展現直觀的教學視頻，以視頻的形式播放立體的歷史知識，使學生感覺歷史課程非常直觀明了，以此激發學生積極學習視頻展現的知識點，學生不僅發揮主動性，還提高學習興趣，學生對學習歷史知識非常感興趣，能夠使學生主動思考、探索、分析視頻播放的歷史事件、歷史人物、歷史背景、歷史知識，進而提高學生的綜合能力。

以講解“抗日戰爭”為例，在講解中教師利用多媒體課件播放《義勇軍進行曲》和盧溝橋事變、九一八事變，以及呈現中華民族開始反對日本侵略的戰爭，將當時發生的殘酷戰爭用視頻、圖片等形式展示在電子白板上，使學生深刻感受到當時戰爭的殘酷和日本對中國的侵略，同時學生積極思考、學習視頻呈現的歷史知識，由此發揮學生的主動性，以及推動學生高效吸收視頻播放的歷史知識，進一步提高學生學習效率，并提高歷史教學效率。

二、結合歷史知識提問，激發學生的主動性

高中歷史教師在授課時，需要充分意識到將歷史知識直接灌輸給學生，容易降低學生的積極性，致使學生不主動舉手發言，以及不積極思考歷史知識，因此，教師在講解知識的過程中非常注重運用問題教學法，運用這一教學方法時，教師根據教學內容提出問題，并鼓勵學生舉手搶答，從而激發學生主動舉手回答問題，這不僅能夠激發學生的主動性，還能夠調動學生積極思考問題和答案，進一步提高學生自主思考能力。

例如：在講解“解放戰爭”時，教師先講解內戰爆發的原因和三大戰役的歷史知識，在講解過程中教師問學生如何理解三大戰役？以及新民主主義革命取得勝利的原因有哪些？重慶談判有何意義？通過設置疑問，能夠激發學生積極運用所學的歷史知識去解決問題，學生在解決問題的過程中運用靈活的邏輯思維思考出答案，在這個過程中學生提高主動性，并提高學生邏輯思維能力、自主解決問題的能力、思考能力和運用能力。

三、加強師生互動，調動起學生的主動性

在高中歷史課堂上，教師除了傳授歷史知識之外，還應預留時間與學生討論歷史知識，以此拉近師生之間的距離，使學生在師生討論中感受到教師和藹可親、平易近人，這樣一來，學生更加主動與教師討論知識，師生在互相討論中交流想法和對歷史知識的理解，在互相交流中和探討中學生調動起主動性，并且學生在討論中流利說出對歷史知識的理解，教師對于主動表述想法的學生予以鼓勵，同時教師認真傾聽學生表述的想法，然后，教師針對學生在討論中、表述中說出的錯誤想法予以糾正，這樣能夠幫助學生形成正確的歷史觀念和正確的理念，使學生對歷史知識形成的正確的觀念，以免學生錯誤認知歷史知識，所以說，教師在與學生互動時，應多與學生交流歷史知識，在師生交流中能夠調動起學生的主動性，進而營造輕松活躍的課堂氛圍，在活躍的氛圍中學生更加積極與教師討論，師生互相討論中學生對歷史知識理解的更加透徹，從而提高學生的理解能力、表達能力和交流能力。

四、引導學生探究知識，提高學生的主動性

如果在歷史教學中不注重為學生提供自主探究的機會，難以發揮學生的主動性，使學生始終處于被動的狀態學習知識，久而久之，就會降低學生的積極性，這樣下去，不利于提高教學效率，因此，教師在授課時，應預留時間引導學生自主探究歷史知識，這樣能夠激發學生積極探究歷史知識蘊含的歷史背景和內涵，進而提高學生主動性和探究能力。

例如：在講解“馬克思主義的誕生”時，教師先講解本節的重難點，在講解過后，教師要求學生結合課本內容探究馬克思主義誕生的理論是什么？以及探究馬克思主義誕生的意義，以此調動學生按照要求探究，在自主探究中學生發揮主動性，同時學生在探究中認真分析馬克思主義誕生的重要意義，在不斷探究中學生積極探索共產黨宣言，進而探索出馬克思主義誕生的意義，由此使學生了解馬克思主義的內涵，這樣一來，能夠培養學生的探索精神。

總結

總之，在進行高中歷史教學時，教師應注重運用創新的教學方法，通過運用創新的教學方式，能夠激發學生的主動性，以此調動學生積極學習歷史知識，使學生對學習知識提高積極性，有利于增強學生學習動力，從而使學生更好地學習歷史學科，由此取得最佳的教學效果。

參考文獻

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