淺談簡筆畫教學

徐更生

摘要：小學生簡筆畫是通過目識，心記，手寫等活動提取客觀形象最典型，最突出的主要特點，以平面化、程式化的形式和簡潔洗練的筆法，運用最簡單的線條和平面形概括地勾畫出物象的主要特征，表現出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。

關鍵詞：簡筆畫;簡筆畫教學;作用;教畫;畫法;訓練;造型規律

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-327

小學生簡筆畫是在小學美術學科中重要的組成部分，對于兒童審美意識與審美觀的形成及小學生美術興趣的培養至關重要。而且對其它學科也有很大的幫助，學生借助簡筆畫，很容易讀懂課文，理解題意，突破教學中的難點。也可以把自己的小內心世界及想法表達出來。我還記得小時候自己上語文課時，對課文中的一些字詞不是太理解，但是每當一看到文章中的插圖時，就立馬明白了句詞的意思了，那么到底什么是簡筆畫呢？

小學生簡筆畫是通過目識，心記，手寫等活動提取客觀形象最典型，最突出的主要特點，以平面化、程式化的形式和簡潔洗練的筆法，運用最簡單的線條和平面形概括地勾畫出物象的主要特征，表現出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。通過繪畫知識和技能的訓練有意識地培養和引導幼兒開動腦筋，發揮想象并獲得獨立思考能力的一種直觀而形象、鮮明而生動的簡單繪畫形式。1、（摘自《全國小學教師基本功訓練教材（簡筆畫）》。

簡筆畫的作用是全面提高兒童繪畫技巧為目標，以多樣的繪畫風格和豐富的表現手法，讓幼兒多角度地了解繪畫物體.培養孩子的想象力，創造力和豐富的形體表現力，學畫簡筆畫可提高學生的觀察能力，分析能力。對于低年級學習其他學科也有幫助，從而提高各科學習能力。我還記得我在09年代小學數學課時，我就把簡筆畫應用到教學中，讓學生直觀、形象地理解課文內容。我覺得尤其是數學知識對低年級兒童來講，是比較枯燥、抽象、難以理解的。在課堂教學中，我們常會發現老師在上面講有個別學生在下面亂畫不注意聽，走近一看，原來是在畫畫。由此可見，學生對畫畫顯然是非常有興趣的。新編數學教材在更新內容的同時，也適當地配加了一些插圖，這些插圖在教學中的作用不容忽視。與圖畫相比簡筆畫更貼近學生生活，簡筆畫風格和色彩更符合學生的年齡特點，利用簡筆畫，不僅容易激發他們主動探究的欲望，對學習數學產生了濃厚的興趣。

怎樣教學生畫簡筆畫呢？

通過自己這幾年的美術教學經歷，首先準備好工具材料是前提，在我們農村一帶，很多年老的長輩在家陪讀，對美術一概不知，總認為美術是不考試學科，學不學無所謂，因此很多學生不帶工具和材料也不為稀奇。其實繪畫工具和材料種類很多。同一幅畫，選用不同的工具，材料會產生完全不同的藝術效果。教會學生使用不同的繪畫工具作畫，不僅能使畫面更加豐富，還能為學生提供更大更自由的發揮空間.學習用多種材料繪畫，能讓學生在實踐中了解材料的多樣性，幫助他們探索各種材料的質地性能，能使畫面效果更生動。如鉛筆，鋼筆，水彩筆，馬克筆，白紙，色彩紙，水彩紙等。

其次應從點、線、面學起。兒童初學畫畫時，一般不敢大膽作畫，畫出的線條筆輕，，彎彎曲曲，并且畫得也很小。在這時，首先要培養他們果敢，堅定的下筆習慣以及踏實.認真。一絲不茍的作畫精神，引導他們用筆放松，運筆連貫，每個點，每條線都畫清楚，不要反復修改.描點、平涂、勾線，練好基本功。

再次，進行平面幾何圖形訓練，讓學生畫正方形、長方形、梯形、菱形、圓、橢圓等。熟練之后，再讓學生觀察事物，抓住特征，用簡練的線條勾出輪廓，畫出實物的簡筆畫。如教學生畫小烏龜時，首先要求學生弄清小烏龜的整體外形和身體各部分的基本形狀，然后要求他們仔細分析小烏龜的動態。畫前告訴學生，小烏龜的頭應畫成圓形，身體是半圓形，然后畫出示范畫。這樣做往往能激起學生作畫的極大興趣。不但能較好地畫出烏龜的外形，而且能把烏龜的各種形態表現出來。

繪畫有訣竅，構圖有技巧。拿到紙張后，我們會在頭腦里對想畫的畫面進行構思，構思完畢就要起筆了。這時，在腦海里對畫面的大小，位置擺放要有一個大致的估計，好的畫面應該大小適中，擺放合理、太大、太小、太偏、太居中構圖都不算成功。無論描繪任何形象，都有一個可以大致遵循的步驟。首先勾勒出大體輪廓，接著將輪輪廓豐富，呈現出事物初步結構，然后用黑白面色彩面進行區分，表現出層次，最后是裝飾細節，將描繪對象進行具象處理。現將幾種畫法介紹如下：

點畫法可以通過點的密度達到明暗的細微變化。

平行線畫法是讓每條線盡可能地保持水平狀態，方向一致，在相交前就停止。

涂鴉畫法是一種松散自由的筆觸，它可能朝任何方向運動，想長就長，想短就短.橫豎排線法是用橫橫豎豎的線條進行排列，勾勒形象。

交錯線類似于輪廓和交叉陰影線，這些線條一般都伴隨它們所表現出的物體輪廓而飄動。

波狀線是并排畫成的，畫畫法是構成一個波紋狀圖案。

用各種畫法進行繪畫，會收到意想不到的繪畫效果。（2）

簡筆畫的造型規律：

（1）概括與簡化。抓住物體最顯著的基本形狀和特點，用簡練、流暢的線條概括出來，從而把復雜的物體簡化成由各種形態的點、線、面組合而成的雖簡約卻神似的物體形象。

（2）比較和鑒別。通過比較和鑒別，找出同類物體之間的差異和不同類物體的各自特征，再選擇一個可以準確識別物體標志的角度，來表現這個物體的個體特征。如畫動物類時，畫大象，要選好角度突出大象的長鼻子;畫駱駝，則要用適當的角度突出駱駝的駝峰。

（3）提煉與夸張。任何一個物體，都是一個極其復雜的有機組合體。用簡筆畫表現時，必須對這個復雜的物體，從外形輪廓到各個部位進行提煉、概括，再抓住特點做適當的夸張、強化，使其成為既簡約又富有個性特征的物象，達到一眼可以認出“這是畫的××”、“那是畫的××”的程度。

教學中我們要盡最大的努力，最充分地調動學生積極主動學習，并向學生提供有關人物，動物，植物的一些書刊，這樣有助于孩子畫好簡筆畫，從中培養學生的觀察力，想象力，思維能力。，激起學生的情趣，活躍了學生思維，降低知識層次的難度和探索精神，在學中玩，在玩中學，輕松自如地達到預期的教學效果。

參考文獻

1、摘自《全國小學教師基本功訓練教材（簡筆畫）》。

2、北京理工大學出版社、兒童美術資料大全、提高版