淺談小學生數學思維能力的培養

張世華

摘要：核心素養教育融入到小學數學教學中，幫助學生構建數學思維，促使學生全方位發展。小學數學教師要迎合時代發展的需求，認真的研究小學生思維活動的發展規律，結合學生思維活動發展規律，制定教學計劃。提高學生的主動思考能力，調動學生的學習興趣，將理論知識與生活實際相聯系，構建高效的小學數學課堂，增強課堂的趣味性，小學數學教師可以創設情境，激發學生的學習興趣，通過多樣的教學模式為學生營造良好的學習環境，最終達到其應有的教學目的，提高學生的數學成績，培養學生養成良好的學習習慣，在遇到問題時可以用數學思維解決問題。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-011

數學思維能力的養成是一個循序漸進的過程，小學數學教師要在不斷探索中總結教學經驗。從而創新教學模式，豐富學生的課堂內容，要以學生的興趣愛好為出發點和落腳點，激發學生的潛能，幫助學生構建數學思維能力，在制定教學計劃時，要充分的考慮到小學生的身心發展規律，活躍課堂氛圍，增進數學教學的趣味性，幫助學生擺脫學習困難，教師必須要高度關注學生的學習過程，提高學生的自主學習能力，使學生主動探索問題，發現問題，為學生日后的發展奠定良好的基礎。

1創設情境，激發學生的學習興趣

孔子曾說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，興趣是學生成長路上的敲門磚，只有對一件事情產生興趣，才愿意進行深入的探索和分析。因此，小學數學教師要抓住學生的興趣，運用興趣激發學生的學習潛能，調動學生的自覺性和積極性，增進學生的學習動力，使學生真正的熱愛上數學這門科目，教師可以運用創設情境的教學方法。被學生打造良好的學習環境，增進課堂的趣味性，運用生動的語言展開小學數學課堂，教師也可以引入一些動作表演或者是模擬實例來激發學生的學習動力，幫助學生快速的融入到小學數學課堂中來。例如，教師在講解二進制加法時，可以引入一個情景故事，如青蛙吃害蟲的故事，教師可以先讓學生思考青蛙在日常生活中以什么為食，學生會回答青蛙吃害蟲，然后再說一只青蛙可以吃五個害蟲，二十只青蛙可以吃多少個害蟲，通過引入生動有趣的故事，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。這種教學模式可以增強學生的課堂參與感，使學生在輕松愉快的氛圍中展開學習，情景創設教學法，充分的考慮到了學生的個性喜好，為學生營造了一個生動有趣的學習環境，并且教師在創設情景教學模式時，要考慮到該節課的教學目標，讓學生帶著數學思維去融入到情景當中來，進而提高學生的數學思維能力，幫助學生構建清晰的數學邏輯框架。

2創設操作情境，使學生學會自學

為了更好的啟發學生的數學思維，讓學生掌握適合自己的學習方法，教師在教學設計過程中要培養學生的思維邏輯，將抽象的數學思維邏輯概念變得具體化，便于學生的理解加深學生的記憶力是抽象的概念，更為直觀的展現在學生面前。例如，教師在講解數字的具體含義時，如“1”到底是什么？可以讓學生結合“1”的概念，聯想生活中的事物，讓學生知道“1”是一個單位，通過創設操作性的情境，有助于讓學生主動學習，調動學生的數學思維，使學生運用數學思維去學習數學知識，為學生日后的發展奠定基礎，讓學生通過循序漸進的學習，掌握適合自己的學習方法。從而養成良好的學習習慣，調動學生的積極性。操作性情景教學法可以使學生形象的感知到抽象知識的概念，達到過目不忘的教學目的，讓學生可以將理論知識應用于生活實際，并懂得學習數學的真正目的所在。

3注重練習設計，達到思維的整合與統一

數學教學的目的不是為了應付考試，而是讓學生真正的掌握理論知識，在生活中遇到問題時可以運用數學思維去解決，為了讓學生可以建立綜合性的思維。理性的分析生活實際中的問題，小學數學教師要精心的設計練習題，注重課后練習和課后的總結，在進行練習時要有針對性的展開。要注意適度原則，過度的練習會使學生產生厭煩心理，不利于學生日后的學習。要抓住教學關鍵點，精挑細選，選擇具有針對性強的習題展開練習。要根據教學目標，緊扣學生的學習內容，突出重難點，幫助學生構建知識邏輯框架。例如，教師在講解乘除法應用題時，教師可以選擇具有代表性的案例習題，帶領學生做題，讓學生初步掌握案例習題的做題方式，然后再結合案例習題，設置一些有關的習題，讓學生自主展開學習。基本的習題練習可以幫助學生夯實知識點，進而提高學生的綜合學習能力。教師要讓所有學生都可以掌握基本的知識，然后再結合教材內容，對基本的知識進行升級和拓展。從而豐富學生的知識儲備。教師可以引用小組合作的教學模式，鼓勵學生在小組合作中探討問題，發現問題，這種教學模式可以增進學生之間的互動，使學生之間通過小組討論共同進步，并且要使得練習題具有探究性，因為具有豐富探究性的題目，可以調動學生的數學思維，激發學生的求知欲，例如，教師在講解乘法分時，可以讓學生先結合簡單的知識內容對乘法這一概念進行討論，教師再結合學生的討論結果對這概念進行深入化分析，最終完成基本的教學內容，提高學生的學習效率，構建高效的小學數學課堂，讓學生在學中玩，在玩中學，享受成功的喜悅。

結束語：

在展開小學數學教學時，教師一定要考慮到學生的學習情況，要不斷創新教學模式，激發學生的學習興趣，培養學生的數學思維能力，將數學思維貫穿的小學數學課堂的始終，結合學生的興趣，喜好，調動學生的自覺性和積極性，讓學生真正的愛上數學這門科目。

參考文獻

[1]趙秀霞. 淺談小學生數學思維能力培養的策略[J]. 新課程，2021（8）：129.

[2]劉開瓊. 讓學生成為自己的主人 ——小學生數學思維能力培養方法淺談[J]. 文存閱刊，2020（23）：97.