強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀,提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力

汪林

摘要：閱讀訓(xùn)練從小學(xué)學(xué)習(xí)階段就已經(jīng)開始進(jìn)入了語(yǔ)文課堂中，是語(yǔ)文教學(xué)過程中關(guān)鍵教學(xué)部分。閱讀能力的發(fā)展不僅能夠讓學(xué)生對(duì)文章的理解更通透，還能夠從語(yǔ)言表達(dá)，寫作方面，溝通交流能力等多角度促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。小學(xué)生處于閱讀能力水平發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀興趣的重要階段，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要講究方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，利用有效的方式，提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-037

閱讀能力是對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的一種重要方式，同時(shí)也是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中必備的能力。然而閱讀的學(xué)習(xí)過程對(duì)于小學(xué)生來說是具有一定的困難的，不僅需要獲取知識(shí)還要進(jìn)行自己的理解以及完成相應(yīng)的閱讀題目。這個(gè)時(shí)候，老師的引導(dǎo)性閱讀就格外重要教師引導(dǎo)是為了讓學(xué)生有一個(gè)更好的方法，只能讓他們?cè)陂喿x的過程中遇到問題時(shí)，有一個(gè)啟發(fā)誘導(dǎo)的過程。

一、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)存在的問題

在閱讀教學(xué)過程中，教師不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀效率比較低，每當(dāng)讀到讀不懂的地方，學(xué)生就會(huì)停下來閱讀，去尋求老師的幫助。這樣學(xué)生就缺少了自主理解的閱讀過程，不能把握文章的整體意思，讓閱讀效率降低。另外，小學(xué)生的閱讀注意力持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短，很容易在閱讀過程中被其他事物所吸引，那么閱讀的興趣也會(huì)減少，不利于學(xué)生集中注意力閱讀，對(duì)閱讀的興趣不能得到提高。最后，小學(xué)生在閱讀積累方面相對(duì)不足，更多的只是學(xué)習(xí)課本中的文章，而缺少課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生積累的學(xué)習(xí)素材較少，不利于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的強(qiáng)化和閱讀能力的提高。

二、強(qiáng)化閱讀能力的方法

2.1促進(jìn)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生的閱讀習(xí)慣貫穿于學(xué)生閱讀過程的始終，學(xué)生有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，他們就會(huì)使自己的閱讀目標(biāo)，閱讀任務(wù)更加明確，以便于更好的使他們保持良好的閱讀狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主體性，發(fā)揮出閱讀的更好效果，提高學(xué)生閱讀效率。

例如，在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在上課之前可以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。在閱讀過程中要求學(xué)生把自己不認(rèn)識(shí)的字，讀不懂的詞進(jìn)行勾畫。把自己喜歡的描寫句子進(jìn)行標(biāo)注。及時(shí)遇到問題也要先把文章讀完，了解文章的大題含義，脈絡(luò)走向，讓學(xué)生對(duì)于文章進(jìn)行自己的理解。在這之后對(duì)于不懂之處聯(lián)系上下文進(jìn)行反復(fù)閱讀，盡量做到自我理解。這樣，當(dāng)教師進(jìn)行講解知識(shí)時(shí)，學(xué)生的印象會(huì)更加的深刻，有利于閱讀作用的發(fā)揮。這樣的閱讀過程在經(jīng)過長(zhǎng)期的練習(xí)后能夠成為學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持這種閱讀方式，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。

2.2強(qiáng)化學(xué)生良好的閱讀興趣

閱讀興趣是讓學(xué)生保持持久閱讀的基礎(chǔ)，有了閱讀興趣才能夠讓學(xué)生愿意去閱讀，愿意去自主探索閱讀文章中的奧秘。特別是小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心強(qiáng)，有趣的閱讀策略很容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性，所以，教師要注重學(xué)習(xí)方式的探索，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性。讓學(xué)生得到閱讀的鍛煉。

例如，在進(jìn)行語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中《海的女兒》教學(xué)時(shí)，老師可以下載一段或兩段關(guān)于海的女兒的視頻，用這些視頻去讓學(xué)生更好的理解這篇課文的整個(gè)故事背景，也通過這個(gè)視頻將學(xué)生帶入海的女兒的情境當(dāng)中，提高學(xué)生的興趣。看完視頻后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行文章的閱讀，在閱讀之后由學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行大體的復(fù)述。這樣的教學(xué)模式能夠很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下完成閱讀，記憶文章的大體內(nèi)容。而且老師在播放完視頻之后，還可以給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們?cè)谶@段時(shí)間內(nèi)將自己剛才所吸收到的關(guān)于海的女兒的知識(shí)進(jìn)行復(fù)述。

2.3豐富拓展性的閱讀內(nèi)容

除了教材中的閱讀文章，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的拓展性閱讀，讓學(xué)生在平常的閱讀練習(xí)中閱讀到更多的文章，加強(qiáng)閱讀素材的積累，促進(jìn)學(xué)生在不同情境下對(duì)于所積累的素材進(jìn)行更好的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力和水平，使閱讀價(jià)值得到升華。

例如，在進(jìn)行五年級(jí)下冊(cè)中《景陽(yáng)岡》的學(xué)習(xí)后，教師就可以為學(xué)生的閱讀進(jìn)行拓展，告訴學(xué)生景陽(yáng)岡是我國(guó)四大名著中《水滸傳》的片段，之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于水滸傳進(jìn)行閱讀。由此將課本中的文章拓展到我國(guó)的經(jīng)典名著上，開拓學(xué)生的閱讀視野，增加學(xué)生的閱讀材料。類似的注重拓展閱讀可以經(jīng)常在閱讀教學(xué)中出現(xiàn)，教師要注重拓展閱讀的良好過渡，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗岣咄卣归喿x的有效性。同時(shí)，拓展閱讀，就是在拓展學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間，讓他們能夠?qū)⒅R(shí)更好的吸收崗位內(nèi)化，形成一個(gè)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也促進(jìn)學(xué)生的閱讀自主性的提高，進(jìn)而豐富閱讀量，提高閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，閱讀水平的提高是一個(gè)過程，這需要學(xué)生經(jīng)過時(shí)間的不斷積累，閱讀素材的增加以及不斷的練習(xí)才能完成。教師在教學(xué)過程中要不斷探索新的教學(xué)方式，給予學(xué)生更多的閱讀新鮮感，鼓勵(lì)在閱讀學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行參與，發(fā)揮主體性學(xué)習(xí)的良好作用。教師也要不斷去觀察學(xué)生，了解學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，有目的的為學(xué)生制定有效的閱讀策略，強(qiáng)化學(xué)生閱讀，真正提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 高慧.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀方法[J]. 新課程導(dǎo)學(xué). 2015 （01）

[2] 張桂花.小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)策略探討[J]. 新課程（中）. 2016 （03）