淺談初中英語教學(xué)反思策略

雷娜娜

摘要：教學(xué)反思是指教師從事教學(xué)實踐后回頭來思索過去自己經(jīng)歷共的教學(xué)活動，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以之來指導(dǎo)自己以后的教學(xué)。教學(xué)反思是總結(jié)英語教學(xué)經(jīng)驗的一種好方法，是提升英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。教學(xué)反思不僅僅是教師經(jīng)驗的累積的方式，更是教師成長促進教師職業(yè)發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思;反思策略;教師

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-36-066

隨著新課程改革進程，提出了學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的九大素養(yǎng)。這也對教師提出了更高的要求。而英語課程改革的關(guān)鍵因素就是教師。教師自主和發(fā)展的核心就是教學(xué)反思。教學(xué)反思是指教師從事教學(xué)實踐后回頭來思索過去自己經(jīng)歷共的教學(xué)活動，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以之來指導(dǎo)自己以后的教學(xué)。教學(xué)反思是總結(jié)英語教學(xué)經(jīng)驗的一種好方法，是提升英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我現(xiàn)結(jié)合自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬τ⒄Z教學(xué)反思的看法和見解。

教學(xué)反思的種類和形式多樣，包括課前反思，課中反思和課后反思。反思教學(xué)目標(biāo)是否達成，反思教學(xué)方法，教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)成果等。下面我就教學(xué)目標(biāo)是否達成，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)評價談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

反思教學(xué)目標(biāo)是否達成。教學(xué)目標(biāo)就如同音樂家手中的指揮棒，一堂課成功的關(guān)鍵在于教學(xué)目標(biāo)的達成。如果沒有教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)，一堂課就會變得混亂無序的，也就無法達成教學(xué)效果。以人教版八年級上冊第六單元第一課時為例，本單元的目標(biāo)是談?wù)搶ξ磥砺殬I(yè)的打算，目標(biāo)語言為be going to and want to be。而在初次上這堂課時，我沒能準(zhǔn)確把握本堂課的目標(biāo)，導(dǎo)致本堂課結(jié)構(gòu)混亂，重難點不突出，甚至沒有操練本節(jié)課的目標(biāo)語言be going to和關(guān)于職業(yè)的名詞學(xué)習(xí)。課后，我通過詢問發(fā)現(xiàn)，學(xué)生即沒有掌握與職業(yè)相關(guān)的名詞，甚至連be going to的句型也沒用上。我非常自責(zé)，課后我再花時間去深入解讀文本，確定本堂課的目標(biāo)為（1）掌握與職業(yè)相關(guān)的名詞;（2）學(xué)會使用be going to句型談?wù)撟约何磥砝硐氲穆殬I(yè);（3）樹立正確的職業(yè)觀和價值觀。然后再組織活動，讓學(xué)生參與進來，在語境中去操練目標(biāo)語言，從學(xué)生的反饋可以看出達成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生輕松地掌握了目標(biāo)語言。從這次失敗的經(jīng)歷中，我深刻地理解了目標(biāo)的重要性，目標(biāo)就是指揮棒，它讓無序課堂變得有序。在以后教學(xué)中，我常?；ㄙM大量時間深入解讀文本，從單元整體出發(fā)，找準(zhǔn)本單元的主題和目標(biāo)語言，再組織相關(guān)活動。我爭取上好每一堂課，做學(xué)生心中最優(yōu)秀的“指揮家”。

反思課堂活動的有效性。課堂活動是為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的?；顒拥拈_展既可以幫助完成教學(xué)目標(biāo)又可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。活動的開展是為了學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，是為目標(biāo)語言服務(wù)的。但是并不是活動開展的越多越好，有效性的課堂活動才能更好地激發(fā)課堂的活力和學(xué)生的參與度。弄清了活動目的之后，還要注意活動開展要有層次性，教學(xué)要面對全體學(xué)生，學(xué)生各有差異?！队⒄Z課程新標(biāo)準(zhǔn)》提出課程要面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異。因此活動的設(shè)置要由易到難，有層次性有遞進關(guān)系。這樣才能讓所以學(xué)生都參與進來，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，每個學(xué)生都能獲得成功感。學(xué)生通過自身的體驗，參與，互動來完成任務(wù)。最后，還需要重新整理組合單元的活動。我粗略的計算了一下，一個單元的活動可達到8到9個，如果簡單機械地開展每個活動，就會導(dǎo)致活動超時，無法在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。通過研讀，我發(fā)現(xiàn)這些活動并不是獨立的，是有關(guān)聯(lián)的。所以，在教學(xué)中，我常常會整合活動，選取5個典型的活動來開展，由易到難，層層遞進，這樣就可以避免活動開展過多，把握不住重難點，而忽略了知識的學(xué)習(xí)。

反思教學(xué)評價方式。多元化的評價方式不僅能夠幫助學(xué)生客觀真實地認識自己在學(xué)習(xí)中的語言掌握情況，還能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和激情，從而提高課程教學(xué)的有效性。在英語教學(xué)中更是如此。通過這十幾年的教學(xué)經(jīng)歷我發(fā)現(xiàn)初中生還是成長中的孩子，他們的心智還不夠成熟，他們渴望得到老師的表揚和肯定。因此，在課堂中，給孩子們及時有效的評價是非常重要的。評價的方式可以是多元化的。獎勵性評價是我在教學(xué)中常常使用到的。對于上課積極回答問題，有特別表現(xiàn)的孩子們我會給與一定的物質(zhì)獎勵，比如說書簽，零食或者可愛的文具用品。直接的物質(zhì)獎勵更能激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情。除了獎勵性評價之外，評價應(yīng)該還有針對性，對于不同的課堂情況，不同的學(xué)生，評價的方式和內(nèi)容也不一樣。比如去年我在里耶民族中學(xué)支教期間的一堂課為例。七年級下冊第八單元關(guān)于問路話題時，兩組同學(xué)就如何去八面山進行的精彩對話，給與了表揚。You two did a good job， maybe this summer both of you could find a part-time job to help some foreigners in Li Ye。兩位學(xué)生聽了老師的表揚后，得到了極大的鼓舞，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，可謂一箭雙雕。如果我只是簡單的表揚到very good，明顯不能滿足學(xué)生的需求。因此評價應(yīng)該要有針對性。才能更好地激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，能夠積極主動舉手發(fā)言，能夠進行簡短的對話，甚至回答的內(nèi)容是一個單詞，教師也不應(yīng)該吝嗇自己的贊美之詞。除了語言之外，有時候一個眼神的肯定都是對學(xué)生最好的鼓勵。

教學(xué)反思不僅僅是教師經(jīng)驗的累積的方式，更是教師成長促進教師職業(yè)發(fā)展的有效途徑。

參考文獻

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