“微課”在初中化學教學中的有效應用

李卿

摘要：信息化時代，為教學創新提供了良好的條件，“微課”便是在這種背景下出現并被廣泛使用的新型的教學模式。在初中化學教學中，教師可以將“微課”用于課前預習、課堂教學、課后復習之中，促使教學效率和質量有效提升。本文主要圍繞初中化學中“微課”的有效應用策略展開探討。

關鍵詞：初中化學;微課;應用實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-09

初中階段，學生剛開始接觸化學這門課程，很多學生由于缺少學習經驗，采取死記硬背的學習方法。久而久之，他們的學習興趣會被消磨殆盡，使他們喪失學習動力。要想幫學生走出化學學習的誤區，以更大的學習熱情投入到學習之中，教師需要采取有效的教學手段，增強化學知識的直觀性和趣味性。根據自身化學教學經驗，發現“微課”應用在這門課程中能夠收到比較理想的效果，本文對相應的教學策略進行了分析探討。

一、“微課”促預習，培養學生自主學習能力

在任何一門課程的學習中，主動和被動的學習狀態會產生截然不同的學習效果。化學教師在教學中應當順應課改政策要求，努力轉變學生的被動學習狀態，讓他們能夠成為學習的主人。為此，教師應當培養學生良好的預習習慣，這是提升學生化學自主學習能力的重要途徑。很多學生認為預習就是閱讀課本，這種預習形式枯燥單調，學生參與的積極性不高，預習不但難以起到理想效果，學生還會將其看作是一項負擔。這時教師便可以充分發揮“微課”的優勢，使學生能夠通過教材、微視頻相結合的模式進行預習。微課視頻的使用具有極大的靈活性，學生可以利用空暇時間使用手機進行觀看，有效突破了學習時間和空間的限制。另外，微課視頻可以融合文字、畫面、視頻、動畫等多種形式，使化學知識以更加直觀、生動的形象呈現出來，讓學生在輕松愉悅的氛圍下更好地掌握知識。為了確保預習效果，教師還可以在微視頻最后給學生布置作業，讓他們直接通過微信或是其他學習平臺進行作業的提交。這樣教師能夠對學生的預習效果有較好的掌握，從而更加合理地安排課堂教學。

二、“微課”促教學，提升化學課堂教學質量

傳統教學觀念中，很多教師將課堂教學的關注點放在了完成授課任務方面，忽視了對學生學習效果的分析評價。這種情況下，雖然順利完成了教學任務，但是由于對學生學習情況缺乏了解，直接影響了課堂教學的針對性、有效性。新課改則著重強調確立學生的課堂主體地位，保證課堂教學實效，即讓學生在有限的時間中盡可能多地吸收知識，發展思維，提升實踐能力等。為了實現以上教學目標，教師便可以引入“微課”模式。對“微課”在課堂教學中的優勢進行分析，主要體現在如下幾方面：（1）可重復性強，能夠反復播放。尤其是對于一些重難點知識，教學過程中教師可以通過給學生重復播放微視頻，結合有效的講解，幫學生更好地理解知識。（2）可以直觀呈現化學知識，能夠調節畫面大小、播放速度。如播放一些課堂上不便于操作的化學實驗，為了讓學生更清晰的看到化學反應，教師可以將速度調慢，畫面放大，讓學生對化學實驗有更為直觀的感知。另外，對于那些難以用肉眼看到的原子、分子等微觀畫面，可以通過微視頻給學生播放視頻動畫，讓學生更好地感知微觀世界各類物質的運動，從而獲得理想的教學效果。（3）具有靈活性、趣味性。對于初中生來說，他們主動學習一門課程的最大動力便是興趣，通過內容豐富多彩、直觀有趣的微視頻，既能夠讓化學課堂充滿趣味性，又能夠降低學生對知識的理解記憶難度，一舉兩得。（4）有助于調動學生的學習熱情，提升課堂教學效率，同時還可以拓展一些課外教學內容，增加課堂容量，豐富學生認知。

三、“微課”促復習，鞏固學生化學知識基礎

課堂教學時間畢竟有限，很多學生在課堂學習中并不能完全消失知識，因此需要在課下做出努力。以往的課堂復習，主要是靠教師留課后作業，促使學生被動復習。而在信息化時代，教師可以改變學生復習的形式，讓學生跟隨微課視頻進行復習。首先，教師可以將課堂上使用的微課視頻分享給學生，讓他們課下反復觀看，更好地消化課堂知識。其次，教師可以針對學生知識掌握的薄弱點，制作具有針對性的微視頻，或是在某一單元學完之后制作階段性復習視頻，帶領學生進行綜合性復習，幫助學生構建更加完整的化學知識體系。相較于課堂筆記以及教材而言，微課視頻的使用非常靈活，目前智能手機在初中生中已經得到了普及，學生可以隨時隨地去觀看微課視頻來完成知識的復習。再次，教師可以根據實際情況，通過微視頻的方式給學生拓展一些課外知識，讓有能力的學生在原有知識體系的基礎上獲取更加豐富的知識，這對于維持學生的化學學習興趣，發展學生的科學探索精神具有重要作用。最后，教師可以通過微課視頻指導學生開展課外化學實驗，充分調動學生的化學知識儲備，發展他們的科學探究能力以及實踐操作能力，讓核心素養培養目標得到有效落實。

總之，在初中化學教學中，“微課”的使用有助于培養學生的化學學習興趣和自主學習能力，并能夠強化學生對化學知識的理解和記憶。這對于確保化學教學質量，促進學生綜合素質全面發展有重要意義，是經實踐檢驗的一種高效教學模式。

參考文獻

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