多元化背景下提升小學語文課堂效率的策略探究

羅曉梅

摘要：新課程改革進程的不斷深入，小學語文教學在一定程度上有新的目標。語文是一門重要的小學科目，對小學生的全面素質培養(yǎng)與發(fā)展有較大促進作用。因此，作為一名小學語文教師，應順應教育改革的發(fā)展，不斷探究多元化的教學方法，進而有效提升小學語文課堂的教學效率。本文將對提升小學語文課堂教學效率的策略進行探究分析，供廣大語文教師參考。

關鍵詞：多元化背景;小學語文;課堂效率

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-081

引言

隨著社會的發(fā)展，漢字作為傳承中華文化的重要橋梁，發(fā)揮著越來越重要的作用。語文教學是促進中華文明傳播的重要途徑。語文教學的現(xiàn)狀，受應試教育的影響，教師仍然“填鴨式”教學，忽視學生的主體地位，導致學生語文學習興趣不高，課堂效率沒有明顯提高。轉變教學方法，探索新的教學方法已成為小學語文教學的主要任務，小學語文教師要抓住當前教育發(fā)展的機遇，以學生為課堂主體，為語文教學注入新的活力，有效提高語文課堂教學效率。

1.制作思維導圖，引導學生掌握語文基本知識

隨著教育部《教育信息化2.0行動計劃》的出臺，信息技術對教學的支持已經從傳統(tǒng)的知識資源數(shù)字化、平面資源立體化，轉向了網絡資源的整體觀，即：注重知識之間的聯(lián)系，強調信息技術對教育教學的內在支持。然而，在當前的小學語文課堂教學中，一些教師對信息技術的運用還停留在制作簡單課件、簡單應用網絡資源上，缺乏對信息技術的深入運用和發(fā)展，這在一定程度上影響了學生信息技術素養(yǎng)的形成和學習能力的提高。為此，筆者在小學語文課堂教學中從學生的實際出發(fā)，根據(jù)教學內容的需要，借助現(xiàn)代信息技術手段適度開發(fā)學習內容，以加深學生對知識的理解，提高小學語文課堂教學質量。例如，五年級學生在學習《草船借箭》內容時，就具備了信息技術的基本知識。在這節(jié)課中，教師要求學生運用信息技術，根據(jù)借箭的原因、過程和結果，制作思維導圖，從而理順這節(jié)課的教學思路。在本課中，教師運用信息技術制作思維導圖，并將教學內容有機地結合起來，使學生對本課的知識、故事的發(fā)展有很好的理解，促進學生對思維導圖的運用，有助于提高小學生的信息技術素養(yǎng)，有效提高課堂教學效率。

2.強化師生之間的互動交流，發(fā)揮教師示范性作用

新課程改革后，教師和學生扮演著同等重要的角色，這說明師生之間的交流尤為重要。在傳統(tǒng)的教學模式中，師生之間缺乏互動，教師片面的敘述導致課堂內容枯燥，學生缺乏興趣。在小學語文教學過程中，教師應加強與學生的交流，通過提問和交流活躍課堂氣氛，建立良好的師生關系。例如，在研究《我的百草園》一節(jié)時，我簡要介紹了文章的背景：“童年的歲月是如詩的歲月，童年的季節(jié)是夢幻的季節(jié)，我們每個人有自己的童年生活，魯迅先生不例外，這篇課文是出自魯迅先生的一部散文集《童年的歲月是如詩的歲月，童年的季節(jié)是夢幻的季節(jié)，我們每個人有自己的童年生活，這篇課文是出自魯迅先生的一部散文集《朝花夕拾》，其中大部分文章是魯迅回憶童年生活的，今天我們一起走進魯迅的童年，領略他的童年生活?！贰拔艺埻瑢W們默讀課文，在此提出問題：“（1）作者如何描述這些場景？（2）為什么作者能具體生動地描述這些場景呢？（3）為什么作者能夠將這些景物描寫得非常具體、形象？（4）讀了這篇文章，你對百草園有怎樣的認識？”。如此通過一系列問題的形式來檢驗學生對文章的理解，我在學生回答后積極點評指導，增加了我和學生之間的交流。

3.積極進行教學內容拓展，豐富學生的學習內容

語文學科知識體系豐富，內容廣泛。在教學過程中，如果教師把教材作為課堂教學的基礎，簡單地講授教材，很容易限制學生的思維，影響學生知識的拓展，造成學生語文知識的不完整，影響學生的全面發(fā)展。在小學語文課堂教學中，教師要轉變傳統(tǒng)教材觀念，即從傳統(tǒng)教材走向教材，積極拓展課堂教學內容，充分利用生活中的各種教育資源，不斷拓展學生的知識面，極大地提高了語文學科的學術魅力。比如在教學中，一方面引導學生積極開展課外閱讀，不斷豐富學生的閱讀知識，增加學生的知識積累，促進學生理解不同的寫作技巧、不同的文化背景等。提高學生的閱讀和寫作能力;積極引導學生將語文知識運用到現(xiàn)實生活中，使學生感受到語文在現(xiàn)實生活中的具體應用，進一步增強學生學習語文的興趣和學習動機，促進學生積極參與學習，提高學生自主學習能力，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

4.結束語

綜上所述，小學語文作為一門社會基礎學科，對學生的發(fā)展有著重要的推動作用。在教學過程中，教師要將學生作為課堂主體，通過開展多元化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，進而讓學生主動地參與到語文課堂中來，有效提升語文課堂的教學效率。

參考文獻

[1]方卿.構建小學語文高效課堂的策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（47）：206.

[2]王詩鑫.新課改背景下小學語文教學方法探析[J].語文課內外，2018（24）：75，117.

[3]李萍.新時代背景下小學語文課堂教學效率的提升策略探究[J].科學與財富，2021，13（5）：226.