簡議小學(xué)低段語文教學(xué)中的有效朗讀訓(xùn)練

馬海燕

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入推進(jìn)和展開，語文教學(xué)不斷地進(jìn)行了有益的變革，從最初的教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)踐形式的創(chuàng)新到現(xiàn)階段，越來越多的小學(xué)低年級語文教師開始看重語文課文的有效朗讀環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生高質(zhì)量、高效率的閱讀能力成為現(xiàn)階段小學(xué)低年齡段語文學(xué)習(xí)的重要形式。本文筆者就針對現(xiàn)階段小學(xué)語文課程朗讀的教育現(xiàn)象做出了一定程度的深度探討分析，希冀通過有效的課文朗讀開拓學(xué)生的語文閱讀視野、加強(qiáng)學(xué)生的語文認(rèn)字能力，盡最大程度的提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：低段語文;小學(xué)生;有效朗讀;核心素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-170

近年來，隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)低段語文教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練越來越受到學(xué)校和老師的重視。在《義務(wù)教育與溫暖課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中規(guī)定小學(xué)生的朗讀目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡朗讀，感受朗讀的樂趣。【1】同時，在朗讀的過程中也可以糾正許多低年級學(xué)生語言表達(dá)中出現(xiàn)的不規(guī)范行為，為學(xué)生日后流利有力的闡述各種問題提供的鍛煉機(jī)會。因此，各小學(xué)教師也察覺到了愉悅朗讀所帶來的極大教學(xué)優(yōu)勢，開始展開了小學(xué)低年級語文教學(xué)的大規(guī)模有效朗讀。

一、小學(xué)低段語文教學(xué)中有效朗讀的重要性

（一）鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力

小學(xué)低段語文學(xué)習(xí)在小學(xué)生的人生發(fā)展和教育中具有重要意義。首先，小學(xué)語文教學(xué)在一方面是為了拓展學(xué)生的閱讀能力和自我情感表達(dá)能力，在語文學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生們之間的語言表達(dá)不自覺的開始更具文學(xué)化和詩意化，這是其他學(xué)習(xí)訓(xùn)練所不能比擬的極大語文學(xué)科優(yōu)勢。從另一種學(xué)術(shù)化角度來說，通過朗讀訓(xùn)練能夠班助學(xué)生將語言系統(tǒng)植入到大腦，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)到語言習(xí)得的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。【2】因此，小學(xué)弟年齡段語文學(xué)科在當(dāng)下的語文教育教學(xué)中越來越重視有效的朗讀訓(xùn)練，以使學(xué)生們的自我能力更好的被學(xué)科訓(xùn)練激發(fā)出來。

（二）提高學(xué)生的認(rèn)字能力

在小學(xué)生識字的過程中，教師首先要幫助學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形、確認(rèn)字音，然后才能有效的進(jìn)行文字解讀。而這一提高學(xué)生認(rèn)字能力的關(guān)鍵一步，大聲、流利的朗讀能夠使學(xué)生在鍛煉語言表達(dá)能力的同時很好的復(fù)習(xí)、回憶所學(xué)知識，在不斷地重復(fù)朗讀學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量會得到很大的提升。提高學(xué)生的認(rèn)字及讀音規(guī)范性，幫助他們進(jìn)一步地讀提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一方面，不斷的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，也能提高學(xué)生對于文章的理解程度，學(xué)生可以更加有效的理解文章的一些情感用語表達(dá)，從而在潛移默化中提高小學(xué)弟低齡階段的閱讀理解能力。

二、小學(xué)低段語文教學(xué)中有效朗讀的策略

（一）及時對學(xué)生進(jìn)行朗讀評價

小學(xué)低段語文教師在組織學(xué)生進(jìn)行有效朗讀訓(xùn)練的過程中，要不斷的對學(xué)生們進(jìn)行優(yōu)質(zhì)點(diǎn)評，以此來鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度。學(xué)生在這種參與活動的過程中，極其在意老師對于他們表現(xiàn)能力的評價如何，一個好的、積極地評價教育可以使學(xué)生們對于這一課程充滿著無限的興趣。在教育心理學(xué)中研究表明，教師的鼓勵對于學(xué)生的學(xué)習(xí)刺激性作用是不言而喻的。在此基礎(chǔ)之上，可以看出教師的鼓勵式教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有多么大的作用，另一方面，語文教師可以精心設(shè)計(jì)一些朗讀活動大賽，在學(xué)生們積極參與的過程中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心，以此來做到學(xué)生最大程度的熱愛語文課堂，提高語文課程的學(xué)習(xí)能力。

（二）教師趣味朗讀增加學(xué)生的朗讀興趣

傳統(tǒng)的語文閱讀要求學(xué)生們做到聲音洪亮、語詞通順。在現(xiàn)階段，隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，學(xué)生的語文朗讀要求也更上一層樓，在傳統(tǒng)語言表達(dá)的基礎(chǔ)之上，要求學(xué)生能根據(jù)課文交涉的情境與人物，融入自我情感并能模擬朗讀人物。這種朗讀新改變極大的增加了學(xué)生的朗讀課程趣味性。讓學(xué)生帶著問題去思考如何朗讀，體會課文中的中心思想和深刻內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)課文《雨后的森林》時，教師可以讓學(xué)生細(xì)心地觀察課文中的插圖，讓學(xué)生通過圖畫去欣賞雨后森林的美麗，在圖畫中找到課文內(nèi)容所描繪的“蘑菇撐開小三，木耳爬滿老鼠，紅果枕著綠葉，葡萄滴著水珠”這一美好情境，讓學(xué)生從中感受到語言的美，從而培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的興趣與情感?！?】

結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段，新課程教育改革的要求之下，小學(xué)低段語文教學(xué)開始越來越重視語文課程中的課文朗讀部分，在語文朗讀的有效開展之下，學(xué)生越來越能夠從這一學(xué)習(xí)項(xiàng)目中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。潛移默化的增加了自己的識字能力與語言表達(dá)能力，并能在教師的趣味朗讀比賽活動中融入自我的情感、加強(qiáng)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)自信心，為提高語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效率以及核心素養(yǎng)能力增磚添瓦。

參考文獻(xiàn)

[1]董承英.淺談小學(xué)低段語文教學(xué)中的有效朗讀訓(xùn)練方法研究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014（09）：11-12.

[2]代利華.簡議小學(xué)低段語文教學(xué)中的有效朗讀訓(xùn)練[J].中國新通信，2019，21（16）：184.

[3]沈同舟.簡議小學(xué)低段語文教學(xué)中的有效朗讀訓(xùn)練[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2019（06）：56-57.