小學語文教學中滲透粵語文化元素的實踐研究

曹健林

摘要：粵語有古漢語化石之稱，是不可忽視的語文教學資源。本文主要是以在小學的語文課堂當中滲透粵語文化的元素進行研究。主要通過粵語語言上的情景鋪設、小學語文課堂中滲粵語文化、通過實踐滲透粵語文化等三方進行了探究。

關鍵詞：語文課程資源;小學語文;粵語文化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-209

我國是世界上一個語言資源最豐富的國家，卻也仍然面臨著語言的危機：由于中國城市化的飛速發展伴隨著社會主義現代化的快速發展和各種區域性遷徙與文化的交流，許多中國少數民族的語言和漢語等傳統方言越來越受到廣泛的沖擊，瀕臨滅絕。在這樣的語言資源融合危機中，我國的語言政策從單一的促進普通話語調轉向了一個提倡普及和維持語言資源利用的新時期。在廣州這個包容的城市，作為教師既要起到推廣普通話的同時也要承擔起粵語文化傳承的責任。

一、粵語語言上的情景鋪設

建構主義認為“學習是個體建構自己知識的過程。學生不是被動的信息接受者。在學習中，學生會根據現有的認知結構，主動選擇接受外部信息。在某種程度上，所有新的學習都是建立在先前學習的基礎上的。在教學中，如果能夠將粵語文化融入到小學的語文教學當中，鋪墊課文教學的場景，引導學生將詞匯從課文延伸到日常生活中，就能縮短教材內容與學生實際生活的距離，在友好、熟悉的學習氛圍中激發學生的學習興趣，使學生學習積極主動，營造和諧的環境和活潑友好的教學氛圍。

如;在教學《學寫倡議書》這一內容的時，以弘揚廣府文化為入手點，在這次寫作的過程當中我們可以從傳承廣府文化方面進行選擇主題。如騎樓建筑、西關風情等，從這些方面進行選擇主題不僅拓展了寫作的范圍，還可以提升學生們的寫作興趣。

在古詩、文言文教學中，因為粵語更多地保留了古漢語的詞匯、語法和音韻，粵語有九音六調，同音字特別少！用粵語讀起來抑揚頓挫，更容易體會到詩人想表達的意境。學生可以在學習的同時傳承二千多年粵韻文化！如：我在教學古詩《暮江吟》和文言文《伯牙絕弦》時，從朗讀到吟誦，既錄制了普通話朗讀又同時引入了粵語朗讀，讓學生感受到了不同的韻味。讓學生在進行粵語朗誦時也領會到了粵語文化的內涵。

二、小學語文課堂中滲透粵語文化

在小學語文課堂當中傳承粵語文化，激發學生們對粵語文化的興趣為著力點。通過為學生們觀看粵語文化的視頻、圖片、資料、寫作等方式在小學的語文課堂之后滲透粵語文化。讓學生們在聽、裳、讀、說、寫中學習粵語文化、認同粵語文化、傳承粵語文化。如：我們在學習《書戴告畫牛》這一文言文時，在其課后的拓展延伸的環節當中，我為學生們補充了大量的關于廣府愛國畫家李鐵夫和周曉虎的資料，讓學生們根據資料進行思考兩人的作畫有什么不同特點這樣的教學不僅鍛煉了學生們的觀察能力，還可以讓學生們學生們對這一主題有一個深入的了解，同時也增加了小學生們對廣府人物的認同和自豪感。又比如我們在進行京劇趣談教學《京劇趣談》一文時，在學習京劇課文之前首先以紅線女通過發展中國粵劇并將其在海外的發展以及廣東省傳播的粵劇事跡等形式引入京劇課文當中然后在給大部分的學生們介紹京劇與廣東省粵劇這兩個方面的基礎知識時，讓學生們將京劇和粵劇進行一個對比，看看他們各自都有什么樣的特點，加深學生們對課文的理解。將課文的知識點講解完成后，我們可以通過讓學生們欣賞京劇片段和粵語紅線女中的經典粵劇片段，以此來提高小學生們對粵語文化的認同感和自豪感。

三、通過實踐滲透粵語文化

在小學的課堂當中，語文老師們可以根據相關的主題定制相應的活動計劃，開展主題活動，如我們可以了解粵語文化（名人、粵劇）等內容，讓學生們自己選擇角度，然后以小組的形式深入了解粵語文化，學生們可以通過查閱資料，觀看名人的故居等方式深入了解粵語文化。老師也可以在班級當中開展以我愛詩文這一主題開展活動，讓學生們在朗讀的過程中提升對粵語文化的認知。

結語

語文是中華文化知識傳播的主要教育學科，作為小學的語文老師我們有必要將中華文化和民族的傳承精神傳承給學生們。我們需要帶領學生們，讓學生們認識到傳統文化的重要性，讓學生們塑造正確的價值觀、文化觀。要讓學生們從日常的生活中觸碰泱泱中華深厚的文化底蘊，從而喜愛這個海納百川、繁花錦繡的文化大國。

參考文獻

[1]馮杰.從粵語受到沖擊看社會與語言的共變及方言的保護問題.[J].語文學刊.2011，1

[2]李詩奐.廣東粵語的發展及嶺南文化的傳承和保護.[J].學術評論.2012，3