基于核心素養(yǎng)初中生物生命觀念的滲透策略分析

趙紅舞

摘要：在初中生物教學中，培養(yǎng)學生的生命觀念是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，主要表現(xiàn)形式包含了生物的進化與適應、生物的結(jié)構(gòu)與功能、生物的物質(zhì)與能量等內(nèi)容。培養(yǎng)學生的生命觀念可以使學生更好的將所學知識運用到實踐中來，積極探索生命世界，從而有效培養(yǎng)學生的科學世界觀。基于此，本文主要基于核心素養(yǎng)下，如何利用有效教學方法將生命觀念滲透于初中生物學中來進行分析與研究。

關(guān)鍵詞：初中生物;核心素養(yǎng);生命觀念;滲透策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-320

引言

在初中生物學核心素養(yǎng)體系培育過程中，生命觀念是最不可缺少的一部分，將生命觀念滲透于生物學中來，可以提高學生的審美能力，培養(yǎng)他們的科學精神，增強他們身體健康素養(yǎng)以及社會責任感的形成。同時，將生命觀念滲透與生物學中來，還能夠有效對傳統(tǒng)教學進行改革，提高教師的教學水平，從而激發(fā)出學生的學習積極性，從而更好培養(yǎng)出學生的生物核心素養(yǎng)。所以，初中生物教師必須要重視起來，將生物觀念這一核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)學生的重點。

一、與實際生活相結(jié)合

生物是一門與生活息息相關(guān)的學科，為了給學生制定出更加有意義的教學活動，在初中生物教學中，必須要將生物教材內(nèi)容與生活緊密的聯(lián)系在一起。將生命教育觀念融入于生物教學中來，讓學生通過珍惜生命與熱愛生命的角度去學習生物知識，教師要選擇與學生生活比較密切的生物內(nèi)容，通過滲透生命觀念來提高學生的核心素養(yǎng)[1]。例如在教學蘇科版七年級上冊《遠離煙酒》時，師可以對學生進行提問：“吸煙有害健康嗎？”教師應該讓學生了解香煙對人體的危害，例如香煙當中包含了尼古丁、一氧化炭以及焦油等有害物質(zhì)，對于人體的器官影響是非常大的。在這節(jié)課的教學中，如果學生能結(jié)合教材內(nèi)容討論香煙有哪些危害？用實際行動來拒絕吸煙，這對于樹立學生健康生命觀念有著重要的意義。此外，教師還要引導學生進行談?wù)擄嬀莆：】祮幔咳绻粋€人長時間飲酒，就會造成只會損害我們的肝臟，對肝臟的能力也會帶來挑戰(zhàn)。從而引導學生遠離煙酒，獲得健康的生活，將生命觀念滲透于生命教育中可以起到很好的作用。

二、充分利用活動體驗

充分利用活動體驗來幫助學生形成生命觀念，可以有效的促進學生思維能力的提升，激發(fā)對生物學習的興趣。與傳統(tǒng)的教學方式相比，利用活動體驗更能深入學生的心理，使學生更好的投入到學習中來，從而更加有利于培養(yǎng)學生的生命觀念[2]。利用活動體驗與互動式教學相結(jié)合，一方面可以活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性;另一方面，可以激發(fā)出學生的求知欲望，加深對知識的理解與記憶。例如在教學蘇科版七年級上冊《生物的無性繁殖》時，要讓學生明白認識無性生殖的方式與應用，讓學生了解分裂生殖是通過細胞分裂所形成的，能夠?qū)⒎至焉澈统鲅可痴_區(qū)分。為了讓學生對這個過程更加了解，教師可以采用多媒體輔助教學，利用圖片或者制作課件為學生構(gòu)建出思維知識導圖，使學生感受生命的形成過程，感受每一個生命都是來之不易的。利用這樣的教學方法，并結(jié)合生命教育，可以加深學生對生物知識的理解，幫助學生形成正確的人生價值觀。

三、融入尊重生命的理念

目前，在我國社會中，出現(xiàn)很多青少年不尊重自己與他人生命的現(xiàn)象。因此，初中生物教師在教學中，必須要正確引導學生生命觀念中學會尊重自己與他們的生命，還要引導學生學會尊重植物與動物的生命[3]。例如在教學蘇科版七年級上冊《植物的呼吸作用》時，教師首先將植物的呼吸作用過程進行概述，通過讓學生動手做實驗的方式，理解呼吸作用的過程。培養(yǎng)學生的觀察能力，讓他們養(yǎng)成保護環(huán)境、珍惜自然資源強烈的意識。教師還可利用多媒體對相關(guān)的視頻的片段進行分享，使學生們可以在植物世界當中去感受到生命存在的奧妙。在視頻的播放結(jié)束以后，教師可提出相對應的一些問題，讓學生們對生物產(chǎn)生強烈的學習興趣，從而主動的參與到學習活動當中，了解到生命當中美妙，進而熱愛生命、熱愛大自然。在生物課堂中滲透其生命教育，不僅使學生了解了生命的意義，還將這份對自然的熱愛融進現(xiàn)實的生活當中。生命的教育是豐富多彩的，除了可以增加學生們對生命的認知與了解，還引導學生們對自然環(huán)境保護與認識。

結(jié)論

綜上所述，生物學本身就是一門富有趣味性的課程，與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，學生之所以對其沒有任何學習興趣，是他們沒有深刻地理解它的本質(zhì)。因此，在初中生物學教學中，教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法和觀念，注意對學生的生命觀進行培育，發(fā)展他們的思維，提升他們各項的能力與素養(yǎng)，進而建立健全他們的人生價值觀。

參考文獻

[1]孫繼倫.初中生物教學核心素養(yǎng)中生命觀念的培養(yǎng)策略分析[J].文存閱刊，2020（9）：93.

[2]王世功，高文娟.初中生生命觀念核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報：電子版，2020（9）：71-72.

[3]沈衛(wèi)芳.培養(yǎng)生命觀念，提高學生生物科學核心素養(yǎng)[J].中學課程資源，2018（8）：42-43.