以評激情以評啟思以評促學

趙興

摘要：小學美術教育對提升學生的綜合素養意義重大，教學質量也越來越受教育工作者重視。小學美術課堂作業評價能有效提升小學生的美術綜合素養。在小學美術教學中通過科學、合理、全面、多元化的美術課堂作業評價，以評激情、以評啟思、以評促學，提升小學美術教學質量。下文對如何提高小學美術課堂作業評價的有效性，進行探索分析。

關鍵詞：小學美術、課堂作業、評價

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-340

前言

在小學美術教學中，要想提升小學生的美術素養，教師就要重視課堂作業評價的作用，積極提升課堂作業評價的有效性。結合小學生的年齡特質、學習能力、美術基礎等多方面去設計科學、合理的評價，充分體現以學生為主體，讓小學生能通過課堂作業評價對美術學習有正確的認知。教師也能通過有效的美術課堂作業評價來激發學生的美術創作激情、啟發美術思維、促進學生的全面發展。

一、通過激勵性評價，激發學生美術學習激情

美術是一門藝術類學科，需要創造者投入極大的熱情和激情。隨著新課程改革，小學美術教學的方式也在不斷創新中，課堂作業評價也是新型教學方式之一。而小學生由于年齡特點，往往更渴望獲得教師與周圍人的肯定，因此教師在對學生的課堂作業進行評價時，要結合小學生的心理特點，以欣賞的眼光，去設計激勵性的評價。讓學生通過教師的肯定，提升自己的美術學習信心，激發美術學習興趣，通過教師的鼓勵提升美術學習創造激情。

例如在小學美術六年級上冊第二單元的“生肖郵票”這節內容教學時，教師在對教材內容講解完成后，學生掌握了基礎的生肖、郵票的相關知識后，再給學生講解郵票的定稿、描線、添加文字圖案面值、上色等相關美術繪畫知識點后，給學生布置課堂作業，讓學生根據自己的生肖動物，或者自己、父母的生肖屬相去設計一張生肖郵票。在學生完成作品后對學生的作品進行評價，把學生的作品向全班同學進行展示，并結合學生的美術基礎，從中發現亮點，像構圖飽滿、色彩豐富、極具創意等方面對其作品進行贊美評價，讓學生從中教師的評價中、同學的肯定中獲得自信，提升美術學習創作激情。

二、通過多樣性評價，啟發學生美術思維

小學生是一個充滿個性、活潑、靈動的獨特個體，每個人都有自己與眾不同的生活經驗、生命體驗、情感世界，評價標準要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況。教師可以通過讓學生通過自我評價、生生互評、師生互評，對學生的作品以及創作過程進行評價。在自我評價中對自己的美術能力有清楚地認識，了解自己的優勢與不足，在生生互評中，發現同學的優點，吸取更多的創意和靈感，在師生互評中，通過教師的鼓勵和引導，不斷完善自己的作品，有效的啟發學生的思維，促進美術思維能力地提高。

例如在第五單元“名族藝術瑰寶”第一顆“多姿多彩的民族服飾”這節教學內容時。教師在對教材內容教學完成后，在課堂上讓學生進行作品創作。在學生作品完成后進行展示，首先讓學生對自己的作品進行自評，并向其他同學講解自己作品的創意、構思以及運用的美術繪畫技巧等，讓學生在自評過程中，自我認識、反思、調整再自我激勵。再讓其他同學對展示的作品中認為值得自己學習的方面進行評價，讓學生在互評中發現其他同學的優點，進行自我完善，優劣互補。最后，教師再對這幅作品進行評價，在這里要注意的是，教師需要摒棄傳統的只注重學生作品的完成度的評價標準，而要通過學生作品的造型、表現以及學生的課堂的參與度、學習態度等整個課堂學習過程進行全方面地評價，不足之處及時糾正并引導，表現好的及時表揚。

三、通過層次化評價，促進學生全面發展

在小學美術課堂教學中教師發揮主導作用，促進學生參與課堂學習，在教學中既要教會學生基本技能和技巧，還要開拓學生的視野，增強學生的創造力。而傳統的小學美術教學中，對課堂作業的評價往往過于注重了學生作品本身，通常以畫得像不像，是否符合標準來對學生完成的作品進行評價。這樣的評價方式扼制了學生的美術想象力、創作力以及學生的美術思維能力。因此，教師要一改傳統的評價方式以及評價標準，以學生美術技能的提高，學生的情感、思維以及觀念的發展進行層次化的評價。關注學生個體差異性，促進學生個體發展，促進每個學生都能全面發展。

四、結束語

在新課標的要求下，教師需要充分重視小學美術課堂作業評價環節，在教學中積極地提升課堂作業評價的有效性，利用有效的作業評價，培養學生的美術綜合能力，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]王海威.淺談美術教學中課堂評價的有效性[J].散文百家：下，2019（2）.

[2]丁敏.如何提升小學美術課堂教學評價有效性[J].考試周刊，2019，000（045）：184.