課前預習在小學數學教學中的有效應用

鄭佩

摘要：小學階段學生在進行學習的過程中更加強調能夠凸顯出學生自身的學習能力，所以說小學生在學習的過程中，他們自身的學習能力還比較薄弱，但是在教學的過程中，教師也需要有意識讓學生可以主動參與到這個學習的探索環節中。當然隨著如今學科教學模式的不斷變化，學科教師也重視到對學生自身能力的培養，單純讓學生進行概念知識內容的學習，不能夠讓學生真正將學科知識內容掌握牢固，同時對于學生自身能力的提升也沒有一定的幫助作用，而且小學生在這個學習階段也非常重視能力培養。

關鍵詞：小學數學;課前預習;鍛煉自學能力;夯實基礎;提高效率

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-003

課前預習這一形式也就是說讓學生能夠在沒有上課之前能夠根據自主學習這一形式完成課前任務的探索，同時也是對課堂需要講解知識內容的主動了解學生，在進行學習的過程中可以對于課堂中即將講解的知識內容有一個大概的理解和認識，同時能夠結合自身的能力，能夠嘗試對其中的知識點進行分析，能夠對于其中的題目進行解答。雖說學生不能夠完全通過自己的能力將課堂中將要講解的知識點探索深刻，但是通過自主學習這一形式，能夠讓學生有更深的認識，從而在教師分析知識內容的過程中，可以讓學生快速找到學習重點。

一、鍛煉自學能力

學生自學的能力也需要教師的不斷引導，學生在進行學習的過程中，實際上他們的思維概念還停留在課堂中，教師講解這一層面，這也是由于他們自身學習能力不強，在課堂學習中他們也不敢進行過多知識內容的探討，因此這也就導致了教師需要在這個環節中能夠發揮教師的能力，幫助學生理解，但是這樣長期幫助學生理解就會導致學生對教師產生過多依賴的心理，從而不利于學生的長期學習，因此需要在課堂講解課堂知識內容的過程中，通過課前進行課本內容的預習這一形式，從而讓學生可以在短時間內脫離教師的依賴性，從而進行自己學習。

例如，在進行“垂線與平行線”這一節內容中，教師在引導學生學習中，同樣也需要讓學生可以深刻理解什么是垂線以及什么是平行線，這樣也是對學生學習的指導。只有學生在提前了解課本概念的前提下，那么在學生學習中才會理解得更快，這也是教師在教學中所可以真正體現出其效果的方面。因此讓學生可以在課堂教學之前，完成這節課內容的學習，進而凸顯出學生自己主動進行探索知識的成效。學生的這些意識也會越來越強烈。

二、夯實數學基礎

學生的知識基礎積累對于后期的學習而言，產生的作用是十分顯著的，學生只有在學習的過程中將一些非常基礎的知識學習好掌握好，那么才能夠在學習更高難度的知識中發揮自身的能力，當然在學科知識內容講解的過程中，雖說教師能夠在哪一節課的知識講解過程中，可以將知識點給學生講解清楚，但是畢竟學生學習能力以及他們的記憶能力都非常的有限度，教師講解的知識過多學生對于以往的知識點很快就會遺忘，因此在這些環節中還是需要學生能夠自己主動進行思考，那么學生思考之后，他們已經掌握了這些思考的方式，即便后期學習過程中忘記了原有的知識點，但是依舊可以通過自己理解這一形式，重新回顧。

例如，在進行“觀察物體”這一節內容中，那么教師可以在準備環節中，利用積木給學生搭建不同形狀的物體，從而可以更加方便學生在課堂中進行觀察，這樣學生就可以在課堂知識探討學習中，體現出其效果。觀察物體體現出的是學生對于知識內容的思考，體現出的是學生在學習中對于概念知識內容的理解，當然也需要學生可以在腦海中構建圖形模型，幫助學生理解。

三、提高學習效率

學生在課堂中畢竟學習的時間也比較有限，且課堂中教師給學生講解知識內容中，實際上進程還是比較快的，因此對于一些學習成績較好的學生而言，課堂中進行理解這些知識題目就會顯得非常微不足道，但是對于一些學習能力較差的學生而言，在這些環節中還是需要發揮教師一定的教育和引導作用，能夠讓學生在活動學習中能夠提高對于知識點的理解程度，因此通過讓學生能夠提前對于課本知識內容進行一定的了解，這樣教師在進行知識內容講解，中學生的思緒可以快速跟隨著教師拉回到課堂中，這樣學生的學習效果也就得到了進一步的保障。

例如，在進行“可能性”這一節內容中，在教授這節課內容中，除了在課堂中需要讓學生學習這節課中重要的可能性概念之外，同時也需要讓學生可以在教師講解知識中，提前做好理解這一環節，這樣就可以讓學生在課堂中，知道教師將要進行講解哪些知識內容，從而可以更好幫助教師達成理解這一效果。課堂中，教師讓學生可以結合自己的理解，能夠找到自己沒有理解好的內容，從而可以更好完全掌握課堂中的這些內容，課下時加上教師的進一步講解，更可以逐步達成效果。

總而言之，在引導學生學習的過程中，不僅僅需要在課堂中給學生講解知識，同時也需要發揮教師的引導效果，能夠讓學生在課堂前通過自己課本知識內容的預習，從而達到錢從此理解的程度，進而在教師講解知識內容的過程中，可以讓學生快速理解到他們在自己理解過程中沒有理解清楚的知識點，這樣就可以有效利用課堂中有效的時間，從而幫助學生達到課堂學習的效果。

參考文獻

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