初中數(shù)學教學中構(gòu)建高效課堂的策略探究

王麗娜

摘要：在嘗試構(gòu)建高效課堂時，如果初中數(shù)學教師沒有踐行新課標的理念，那他們的這一嘗試就是失敗的，因為他們的課堂無法促進學生的發(fā)展。基于此，教師應重視對新課標理念的研究，并將之作為自己教學的指導理念。豐富教學資源、發(fā)揮引導作用和重視課堂練習都是基于新課標理念產(chǎn)生的，因而能幫助教師構(gòu)建高效課堂。因而筆者在本文中對這三種教學策略進行了介紹，希望能給其他教師帶來益處。

關(guān)鍵詞：高效課堂;構(gòu)建策略;數(shù)學教學;初中

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-044

為了進行高效課堂的構(gòu)建，初中數(shù)學教師需要走上教學策略的研究之路，因為他們以往所應用的教學策略都是在應試教育理念的引導下產(chǎn)生的，已經(jīng)退出了數(shù)學教學的舞臺。新的教學策略正在等著教師去探索，此時教師需要付諸努力，致力于用新的教學策略為學生進行高效課堂的構(gòu)建。當教師實現(xiàn)這一目標時，學生在教師的課堂中會有著很好的發(fā)展，其不光是知識上的發(fā)展，還有能力上的發(fā)展。

一、豐富教學資源

學生要想學好數(shù)學知識，他們需要對其進行主動的構(gòu)建。在構(gòu)建過程中，學生需要對比新舊知識，因而需要用到各種資源。當學生有了這一需求之后，教師要在課堂教學中予以滿足。在教學之前，教師需要進行教學資源的豐富，并在課堂中將資源呈現(xiàn)給學生。此時教師所構(gòu)建的課堂就是高效的，因為他們?yōu)閷W生提供了學習數(shù)學知識的良好環(huán)境。

例如：在學習“一元二次方程”這一知識點時，學生需要結(jié)合以往的學習經(jīng)驗來進行該知識的構(gòu)建。鑒于學生的記憶力有限，他們對以往的學習經(jīng)驗已然有所遺忘。因而在教學之前，筆者搜集了三個數(shù)學案例，其分別涉及到了一元一次方程、一次方程組和一元二次方程。在教學時，筆者通過呈現(xiàn)前兩個案例，讓學生回憶起以往的學習經(jīng)驗。然后筆者會引入新課，讓學生展開一元二次方程的學習。此時筆者不會直接將概念和列方程的方法告訴學生，而是會為學生呈現(xiàn)第三個案例。在此基礎上，筆者會為學生布置列方程和解方程的任務。這樣的話，學生通過自主完成任務，就會收獲關(guān)于一元二次方程的知識，并且留有深刻記憶。在該節(jié)課中，學生有著高效的學習，筆者也構(gòu)建了高效的課堂。

二、發(fā)揮引導作用

教師之為教在于相機誘導，如果教師在課堂教學中沒有發(fā)揮引導作用，那他們就無法實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標。這一點很好理解，高效課堂是為學生服務的，旨在促進學生的高效學習。但脫離了教師的引導，學生僅憑自己的努力很難有著高效學習。基于此，教師必須要發(fā)揮引導作用。

例如：關(guān)于一元二次方程的解法，學生會接觸到三種，分別是配方法、公式法和因式分解法。單看概念，學生可以輕松理解。但當筆者通過習題來讓學生進行練習時，學生就不知道該如何去運用。這意味著學生對于三種解法的理解并沒有到位，他們可能只是簡單記住了概念。基于此，筆者就發(fā)揮了引導作用，通過例題講解的方式來讓學生對三種解法有著更深一步的了解。除此之外，筆者還著重分析了三種解法的不同，促使學生掌握解題思路。這樣一來，當看到一道一元二次方程題時，學生不會隨意選擇一種解題方法，而是會分析題目，看其適合用哪種解法去解決。在該節(jié)課中，學生就掌握了正確的解題思路，這比他們解決100道習題更有意義。因而筆者所構(gòu)建的課堂是高效的。

三、重視課堂練習

重視課堂練習是初中數(shù)學教師構(gòu)建高效課堂時所要采取的策略。課堂練習環(huán)節(jié)是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)里，學生可以通過應用知識來對其有著更深的了解;教師可以通過學生的練習結(jié)果來找出學生學習上的不足，進而及時引導他們改正。基于此，教師要將重視態(tài)度體現(xiàn)在自己的實際行動中，由此構(gòu)建高效課堂。

例如：在每一節(jié)課中，當筆者提出問題時，學生要么一起回答，要么由筆者隨機點名。此時筆者并不能清晰地了解每一名學生的學習情況，因而無法為學生設計針對性的課后作業(yè)。基于此，筆者會重視課堂練習環(huán)節(jié)。在教學之前的備課環(huán)節(jié)，筆者會專門留出時間去進行習題設計。筆者所設計的習題有兩個特征，一是難度分層，二是融入了學生喜歡的因素。這樣的話，在課堂練習環(huán)節(jié)，融入學生喜歡因素的習題會受到學生的熱烈歡迎，學生通過做不同難度的習題就能讓自己的學習情況清晰地呈現(xiàn)給筆者。有些學生會存在基礎知識掌握不足的問題，有些學生會存在粗心等不好的做題習慣。筆者會根據(jù)學生暴露出來的問題和不良習慣來為他們設計課后作業(yè)，以此來作為課堂教學的延續(xù)。如果筆者沒有重視課堂練習環(huán)節(jié)，那該節(jié)課就稱不上高效，因為筆者所獲取到的關(guān)于學生的信息是有限的，無法在課后幫助學生進行進一步的復習鞏固。

總而言之，初中數(shù)學教師要致力于進行高效課堂的構(gòu)建。但教師的構(gòu)建之路不會暢通無阻，他們可能會遇到各種各樣的絆腳石。此時教師需要重視課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，找出其中的絆腳石，并且采取策略撬開絆腳石。這些策略就是有效的構(gòu)建策略，能促使教師的課堂變得高效起來。構(gòu)建高效課堂所帶來的益處是顯而易見的，學生會有著主動的學習態(tài)度，也會有著更佳的學習效果。

參考文獻

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