小學數學課堂中構建師生學習共同體的策略研究

葛艷霞

摘要：在小學的教育工作當中，教師的教學壓力還是十分大的，他們需要肩負起龐大的教學使命，還需要結合小學學生的實際心理狀況，打造出高質量、強趣味的課堂教學，要注重學生的基礎的夯實，但是因為小學這一特殊情況，學生對于教師所說的話還是會有著一定的信服感的，對此就需要教師構建起師生學習的共同體，既不能與學生距離太近，還要注重與學生交流互動的分寸感，要促使學生能夠在遇到數學難題的時候，來與教師、學生共同分析與解決。

關鍵詞：小學數學;師生學習共同體;交流互動;教學分寸;獎勵機制

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-062

在課堂上構建起師生學習共同體可以有效地幫助教師去了解學生的心聲，還可以促使學生與教師的感情更為親密，這樣學生也將會在和諧寬松的數學課堂中，抱著輕松的心態來投入到數學知識的學習當中，還會主動地去參與到教師的教學活動當中，并在與教師的友好相處與合作中，得到學生自身主觀能動性的增強，進而形成小學數學教學的良性循環。在日常教學當中，學生除了與教師接觸較多，與同班同學的相處時光還是十分多的，對此多方的焦爐與互動還是十分有必要的。但是只是強調學生與學生或者學生與教師之間的互動還是太過的片面，這對學生多元化的交際與發展是非常不利的，學生在學習當中若是遇到問題，沒有多方的交際渠道，將不會找到更好地問題解決方法，這樣學生對數學知識的疑問經過長時間的堆積，即使再小的問題也會造成學生數學學習基礎的崩塌。對此小學數學教師應當建立起多方的交流渠道，構建起一個完整的師生學習共同體系，讓學生與教師多方的智力聯系起來，為學生數學學習的基礎的建立提供良好的契機，讓學生能夠在同學與教師的多方幫助下，進行更加高效的數學學習。

一、增強交流互動

知識的傳授并不應當是教師一方單獨地進行知識的講解，這樣學生能否跟得上數學課堂的教學腳步，也是小學數學教學當中的盲點所在，對此教師與學生的交流互動的增強是十分有必要的。可以在遇到重難點時，多花時間進行講解，在一路順暢的時候就可以適當地增加教學速度。教師可以多與學生互動，來讓學生進行數學知識的分析與探索，一定要注重與學生在課堂上的適當交流與互動，讓數學課堂能夠變得更加地富有活力，當發現有部分學生跟不上進度時，也可以在課下單獨地進行知識的解惑，爭取照顧到班級全體學生的數學知識學習狀況。

例如，在教導學生學習“多邊形的面積”這一章節內容時，對于那些對圖形不太敏感的學生來說，將會無法想象出多邊形的相關形象。對此數學教師就可以利用班級內的設施來進行相關知識的講解，如在介紹多邊形的時候，可以按照鉛筆的橫截面進行舉例，讓學生觀察多邊形的各個邊的熱證，并提出相應的疑問，讓學生舉手回答，對于那些不太積極或者無法回答上來的學生，教師需要在心里記上，這樣在接下來的教學當中可以適當地提醒或者輔導。

二、注重教學分寸

在小學的教學當中，學生都與教師的相處機會是最多的，對于這些學生而言，教師的在教學中的情緒與態度也會影響著他們的學習。對此教師就需要注意自己在數學教學當中的態度的分寸感，不能夠過于嚴厲，也不能夠太過寬松，要把握好學習相處的恰當，不能讓學生對教師產生距離感，要掌控好教師自身的態度與情緒，在課堂上對學生的學習態度有所關注與提醒，在課下對學生的質疑與詢問抱有耐心。

例如，在教導學生學習“千米和噸”這一章節內容時，學生對長度與重量的表示方法等知識的學習，還不是很清楚，對此教師在相關數學知識講解結束之后，就可以詢問學生究竟還有那些不懂的地方。當有學生發出相應的疑問時，就可以對其進行詳細的講解，當發現有學生影響他人學習時，教師需要提醒他們規范自己的言行，還可以在下課后將這些學生叫到辦公室內，詢問其原因，對其進行溫和的詢問與引導，并提醒他們今后不應當再影響他人學習了。

三、設置獎勵機制

小學學生因為自身發展的狀況，對教師給予的適當鼓勵與獎賞還是十分接受的，教師充滿鼓勵性質的一句話，或者小小的獎勵，都可以引起學生對數學課堂學習的關注，在此類別致的教學方法的刺激下，學生也將會更加地積極去突破自我。小學數學教師可以設置一定的獎勵機制，對于那些積極表現的學生予以獎賞，促使他們積極地在數學課上表現自我，并在數學的學習之后找到自己的方向。

例如，在教導學生學習“平移、旋轉和軸對稱”這一章節內容時，在剛開始上課的前幾分鐘內，教師可以展示出一些關于平移、旋轉以及軸對稱的精美的圖案，讓學生分析其中所蘊涵的規律，當有學生回答出教師心目中的答案時，教師就可以讓這些學生從自己準備好的獎賞箱里抽取獎品，這樣學生會積極地參與到數學問題的回答當中，在引導學生對此章知識有個大概的學習之后，還可以鼓勵學生說說自己還發現過哪些經過平移軸對稱等方式形成的圖案，讓學生對相關知識有個更深層次的鞏固。

總之，小學數學知識的教學是離不開教師與學生的互相學習與合作的，教師需要通過各種方法，來構建起師生學習共同體，營造出理想中的數學教學環境，實現數學教學的完整教學與互動。

參考文獻

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