淺析新課程背景下高中語文古詩詞鑒賞教學

韓繼花

摘要：古詩詞不僅是中華傳統文化的瑰寶，也是人類寶貴的財富，更是學生了解歷史文化的有效途徑。然而，有些古詩詞比較晦澀難懂，加大了學生理解與學習的難度，影響了教學效果。因此，提高古詩詞教學的有效性，是一個值得探究的重要課題。本文結合教學實踐，對高中古詩詞教學進行探究。

關鍵詞：新課程;高中語文;古詩詞鑒賞

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-148

引言

從古至今我國的古詩詞文化一直在發展，深厚的歷史文化背景是我國古典詩歌所具有的特點。我國的古詩詞始終貫穿著過去和現在，有著博大精深的內涵，對于世人來說有著深厚的含義和韻味，是中華文化中至關重要的瑰寶。古詩詞的教學在高中語文現階段的教學中越來越受到教師的關注和重視，能夠有效地弘揚和傳播我國的傳統文化，同時還能夠在很大程度上提高學生的文學素養。高中的古詩詞教學并沒有那么的深刻，在教學中欣賞和分析是教學的主要方式，更多的是要注重學生的文學素養培養，實現對于古詩詞的掌握和運用。

一、我國高中語文古詩詞教學過程中存在的問題

（一）單一和僵化的教學方式

從我國目前的高中語文古詩詞教學來看，嚴重地缺乏多樣化的教學方式，很多教師在教學的過程中由于害怕課堂時間不足就會直接地點明古詩詞所蘊含的情感，并沒有給予學生去思考和交流的時間，滿堂灌的教學方式是現如今大多數課堂所采用的方式，這種方式不僅不能夠讓學生有效地掌握和理解知識，甚至還會使學生失去學習的熱情和積極性，從而阻礙學習，這樣一來對于古詩詞教學真正意義也很難實現。

（二）難以把握教學的重點和難點

內部因素和外部因素是高中教師難以把握高中語文古詩詞教學重點的主要內容，學生自身存在的因素就是內部因素，而外部的因素就是教師的教學方式和策略，現如今很多教師的教學方式過于枯燥無味，這樣一來就會使學生逐漸地失去語文學習的熱情。例如，教師在進行《琵琶行》的教學中，往往都是對全篇文章進行講解，沒有針對性地進行一些重點和難點內置式的講解，這樣一來就會使學生只掌握表面的意義，對于文章的思想內涵和作者所表達的情感并沒能夠掌握。

二、高中語文古詩詞鑒賞教學優化策略

（一）進一步明確教學思路

一名可以真正稱之為優秀的語文教師，必須要給予學生正確且有效的引導，讓他們透過文章表面來摸清作者的創作思路。其實對于高中階段的古詩詞鑒賞教學來說，由于教學難度較高，因此教育者如果仍然采用滿堂灌式的教學方法，不僅無法提高學生的學習積極性，甚至還會強化他們的語感。古詩詞中所表述出的故事情節并不完整，所采用的語言也極具跳躍性，教育者一定要進一步明確教學思路，著重突出古詩詞中的意象特征。事實上，意象所表達的正是作者的主觀心意和思想狀態，其不僅是古詩詞的靈魂所在，同時也是幫助學生全面掌握古詩詞意境的“捷徑”。為此，在新課程正式開始之前，教育者要引導學生對古詩詞的結構脈絡以及感情思路進一步探究，可以采用思維導圖的方式將其中的關鍵詞和關鍵詩句列舉出來，讓學生在自主思考的過程中準確進入到由古詩詞所營造的意境之中。例如，在鑒賞蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》這首古詩詞時，教育者則可以將課堂時間留出一部分給學生，讓他們自行熟讀古詩詞內容，而后認真回答以下問題：在這首古詩詞中展示出了哪些意象？為什么作者會寫得如此悲涼？再利用多媒體設備為學生介紹與古詩詞有關的背景材料，向他們展示赤壁之戰的畫面，以此來強化學生對古詩詞內容的理解。

（二）打造出輕松愉快的課堂氛圍

語文課程的學習不應該是沉悶乏味的，而是要從學生的角度出發來積極引用他們感興趣的教學資源，讓學生可以長時間處于興奮的學習狀態。為此，在日后的高中語文古詩詞鑒賞課堂中，教育者應當在課程中設計一些別出心裁的游戲環節，促進師生與生生之間的交流互動，讓他們更加順利地完成學習目標。例如，在教授李煜的《虞美人》這一課程時，教育者則可以利用多媒體設備向學生播放一首以《虞美人》為基礎創作元素的同名歌曲，讓學生閉上眼睛仔細聆聽，將自己帶入到由歌曲所創造出的美妙意境之中。而后，教育者可以向學生介紹作者李煜創作這首詞的背景，并讓學生在小組中展開討論，分析歌曲的歌詞、旋律以及節奏是否符合《虞美人》這首詞的創作意境。在這一過程中，教育者應當將課堂時間完全交給學生，并在旁為學生解答在討論過程中所遇到的難題，為他們創造出更具想象力的互動空間。

（三）利用合作學習，提升學生探究古詩詞的能力

高中古詩詞的學習和文化沉淀需要學生具有開闊的視野、豐厚的文化積淀，這些只靠教師在課堂上指導和幫助是遠遠不夠的，還需要學生有意識地自主學習。要讓學生真正理解古詩詞，讀懂古詩詞，就要教會他們基本的鑒賞方法和技巧，開闊他們的知識視野，豐富他們的文化積淀。因此，在教學過程中，教師可以讓學生成立學習小組，利用合作學習的形式來實現開闊學生知識視野、豐富學生文化積淀的目標。在教學中，教師要賦予學生自由發揮的空間，鼓勵學生大膽表達，培養學生自主鑒賞古詩詞的能力，提升學生文學素養。在學生對古詩詞有了一定的鑒賞能力之后，教師可擴大古詩詞教學范圍，無論是浪漫愛情、山水田園、征戰邊塞，還是與友惜別內容的古詩詞，都可以引入古詩詞教學中來。教師可讓學生以小組為單位探討交流，鑒賞古詩詞的語言之美、意境之美、內涵之美。小組合作探究結束，各小組要對探究結果進行展示，相互分享，相互借鑒。教師在此基礎上進行講解，解答學生的疑難。在小組探究過程中，學生分工合作，學會了自主查閱資料，尋找相關的古詩詞注釋，對大量的信息進行篩選，不僅提高了對古詩詞的理解能力，還學會了如何篩選正確的信息。

結束語

綜上所述，高中階段的古詩詞鑒賞教學是語文課程的教學難點。教育者需要盡快擺脫傳統應試教育理念的束縛，進一步突出學生在課堂中的主體地位，將更多的學習空間留給學生，進一步提高他們的古詩詞鑒賞水平。

參考文獻

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[2]毛貴賢.由“道”入“技”，水到渠成：淺談高中語文古典詩詞鑒賞教學策略[J].名師在線，2018（26）：58-59.