高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究思維的培養(yǎng)

王運(yùn)燦

摘要：高中歷史要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，范圍廣，盡管很多學(xué)生在初中已經(jīng)奠定了良好的歷史基礎(chǔ)，但是高中歷史更加側(cè)重于思維的深度，不僅僅是背熟知識(shí)點(diǎn)那么簡單。在教學(xué)的過程中，不僅僅要把知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力。本文就高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究思維的培養(yǎng)方面做出探討，從而提高學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面的思維能力。

關(guān)鍵詞：高中歷史;培養(yǎng)策略;思維能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-181

引言

在高中歷史新課標(biāo)中，明確指出教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史問題和掌握歷史現(xiàn)象。就歷史學(xué)科本身而言，它有其自身特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)為歷史只需要死記硬背，認(rèn)為歷史非常的枯燥無聊[1] 。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，缺乏對(duì)歷史的深度思考和探究。所以高中歷史教師應(yīng)該采取措施加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的思維意識(shí)和提高學(xué)生的探究思維能力?；诖?，本文將從以下幾個(gè)方面談?wù)勌岣邔W(xué)生的歷史探究思維能力的措施。

一、創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言

在高中歷史教學(xué)中，歷史教師應(yīng)該親切友好，活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，提高學(xué)生的主動(dòng)思考的積極性和能力。很多歷史老師在上課時(shí)只是一味地講述著自己的觀點(diǎn)，甚至上課氣氛非常嚴(yán)肅，學(xué)生不敢反駁老師的觀點(diǎn)，學(xué)生也只是被動(dòng)的接受教師教授的知識(shí)，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且學(xué)生的探究思維能力也會(huì)下降。一個(gè)良好的課堂需要良好的民主氛圍，一個(gè)好老師也需要給學(xué)生來糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)和勇氣。在日常的教學(xué)過程中，歷史教師應(yīng)主動(dòng)向?qū)W生營造一個(gè)民主課堂的氣氛，教師塑造友好、和藹的形象，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中敢問，敢質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。歷史教師可以通過提問，鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生討論的方式來創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于思考，善于發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)良好的民主氛圍，這不僅有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，掌握歷史事件，更有利于學(xué)生的身心健康，讓我們學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，快樂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。

例如，在講授人教版《鴉片戰(zhàn)爭》這一節(jié)課時(shí)，教師可以提出“為什么要進(jìn)行禁煙運(yùn)動(dòng)？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽主動(dòng)思考，針對(duì)這一問題可以讓學(xué)生提出自己的想法和見解，讓學(xué)生們自主探究和自主討論，最終讓學(xué)生明白明白鴉片不僅對(duì)于個(gè)人有巨大的危害，對(duì)于國家也有很大的危害，也讓學(xué)生對(duì)于鴉片戰(zhàn)爭的背景有了一定的了解。通過這樣的方式，不僅讓學(xué)生主動(dòng)思考，而且對(duì)于鴉片戰(zhàn)爭的知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的了解。歷史教師還可以利用多媒體教學(xué)工具播放有關(guān)壓片戰(zhàn)爭的視頻和照片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于視頻內(nèi)容進(jìn)行思考和探究。學(xué)生通過觀看視頻和照片暢所欲言，積極思考，在這個(gè)過程中，提高了學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。

二、進(jìn)行有深度的教學(xué)，提高學(xué)生分析能力

歷史的教學(xué)不僅僅是知識(shí)點(diǎn)的講授，教師還要注重有深度，有廣度的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史知識(shí)的了解，提高學(xué)生的歷史探究思維能力。首先，不管對(duì)于誰來說歷史的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)是非常重要的，這是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)和條件[2]。就是在講這些基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候要精準(zhǔn)，要全面，小到歷史知識(shí)中的時(shí)間，大到歷史事件的意義和影響，這些都是非常重要的。其次，對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)只掌握基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用基礎(chǔ)知識(shí)來認(rèn)識(shí)歷史事件和歷史現(xiàn)象。教師在講述的過程中要注意深度，除了整體把握課文結(jié)構(gòu)，講解基礎(chǔ)知識(shí)，還要提出各種探究性的問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)思考，還要具體全面的分析歷史事件和歷史問題，注重課本前后課文的聯(lián)系，提高學(xué)生的分析理解能力。

例如，在講授《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，教師不僅要分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的積極影響，還要分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的消極影響。對(duì)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的具體內(nèi)容，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的具體人物等等，這些非?；A(chǔ)的知識(shí)老師要進(jìn)行精準(zhǔn)、全面的講解。然而在這些基礎(chǔ)知識(shí)之后，對(duì)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)帶給我們的啟發(fā)和思考的教學(xué)也是非常重要的。歷史教師可以引出一個(gè)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)非常重要的人物曾國潘，讓我們學(xué)生通過評(píng)價(jià)歷史人物這一過程，把具體的人物放到歷史事件和歷史現(xiàn)象中學(xué)習(xí)，這不僅讓學(xué)生對(duì)歷史事件有了更多的了解，對(duì)這一人物也有了深刻的認(rèn)識(shí)。在這一學(xué)習(xí)過程中，提高了學(xué)生的歷史探究思維能力和分析能力。

三、發(fā)揮教師的示范和主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師的主導(dǎo)和示范作用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說，榜樣是十分重要的，不僅是我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也為我們指引了學(xué)習(xí)的方向。歷史教師在進(jìn)行授課時(shí)，可以先對(duì)問題的解答做出示范，不僅要把知識(shí)點(diǎn)交給學(xué)生，還要把解答問題的方法傳授給學(xué)生，授之以魚，不如授之以漁[3] 。歷史教師傳授給學(xué)生自己學(xué)習(xí)歷史的方法與技巧，告訴學(xué)生我們應(yīng)該如何思考?xì)v史問題，在這一過程中，不僅拉近了學(xué)生和教師之間的距離，也提高了學(xué)生積極思維能力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上歷史學(xué)習(xí)。

例如，在講授如何制作歷史時(shí)間軸這一課中，歷史教師可以在課堂中做一個(gè)簡單的示范，對(duì)于中國古代史這一時(shí)間段做一個(gè)時(shí)間軸，然后近代史和當(dāng)代史讓學(xué)生自己來制作。時(shí)間軸的制作不僅有利于學(xué)生對(duì)于歷史事件有了整體把握，還能使學(xué)生在腦子里形成一個(gè)框架記憶，提高了學(xué)生的歷史探究思維能力和分析能力，同時(shí)可以有效提高學(xué)生的自我探究能力和學(xué)習(xí)興趣。

四、總結(jié)

歷史的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，歷史的學(xué)習(xí)也不是簡簡單單的死記硬背。歷史教師可以通過營造良好的民主課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在課堂教學(xué)中進(jìn)行有深度的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維意識(shí)，教師做出的示范作用，提高學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣和探究思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]滕月.（2020）.高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究思維的培養(yǎng).科學(xué)咨詢，000（011），208.

[2]杜文星.高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究思維的培養(yǎng).天津教育（2）， 2.

[3]蘇春芳.高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究思維的培養(yǎng).高考（29）， 1.