新課標背景下小學英語閱讀能力培養的方法分析

馬玉華

摘要：培養學生的英語語言綜合能力，讓其具備靈活的應用英語知識的意識和涵養是小學英語教學的根本性宗旨，而閱讀教學作為能綜合調動學生的學習思維、培養綜合能力的教學單元之一，需要教師結合新課標改革要求，選擇符合小學生心理特點、思維特點的教學內容、教學方式，對學生進行教育、影響和熏陶，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀能力。

關鍵詞：小學英語;閱讀能力;教學策略

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-39-226

雖然小學英語的閱讀教學有重要意義，但在傳統教學中教師習慣于和學生進行固定的文章拆解、分析，實現機械式的閱讀教學，小學生的閱讀興趣、學習能動性差，將閱讀看作重要的學習任務和學習壓力，雖然能實現對某一篇文章的解析，但遇到類似文章繼續進行學習時，卻缺乏相應的系統的閱讀技巧和閱讀思維，所以需要小學英語教師結合新課標要求進行教育內容、教學方法、教學情境的創新架設和引用，精心設計教學流程，綜合培養學生的閱讀思維。

一、注重培養學生的閱讀能力對小學英語教學的意義

（一）有助于鍛煉學生的學科思維

學生具有良好的閱讀能力可以實現在大量信息中對目標信息的準確獲取，鍛煉信息提取能力和抽象思維;還可以對一系列內容和信息進行匯總，實現了整合思維、意識、能力的鍛煉;同時，在復述文章、運用文章數據進行習題練習或復習時，又可以實現聯動記憶、對比學習等一系列學習思維的鍛煉。各項思維、能力都能夠在學生進行聽力訓練、口語表達、書面寫作時發揮作用，綜合形成學生的英語學科思維和核心素養。

（二）有助于提高整體教學質量

閱讀教學是對學生已經學過的詞匯、句式等的復習和綜合性運用，學生在教師的示范閱讀、自己的朗讀復述中綜合鍛煉了聽說能力，并將閱讀材料整合為自己需要的寫作素材，其本質是對英語各類知識的綜合性運用與鍛煉。通過閱讀教學可以實現多種學習內容的廣泛應用并激活學生的整體思維和意識，提高學生的學習能動性，從而帶動整體教學質量的提高。

二、新課標背景下小學英語閱讀能力培養的方法

（一）充分運用英語繪本開展閱讀教學

在低年級小學英語教學時，教師應當善于利用繪本資料拓展教學內容，豐富教學素材，使得學生可以帶入自己直觀的樸素的情感和思維體驗，在故事結構和情境中提取重要信息。可以調動低年齡段小學生的閱讀興趣，激活閱讀思維，培養基本的閱讀意識和能力;并在復述故事或分角色表演中綜合培養學生的表達能力，實現在具體目標帶動下整體閱讀質量的提升和閱讀能力的提高[1] 。

例如，利用《愛跳舞的小刺猬》的繪本故事，讓學生通過自我閱讀找到其中與本課教學內容相關聯的部分，嘗試利用自己在閱讀中已經學習的sing，dance等單詞復述文章故事;也可以利用分角色表演等方式讓學生分別扮演小刺猬和他最好的朋友艾弗，在與小學生思維特點相一致的童話故事和豐富的畫面中，讓學生學會提取文章中的關鍵信息，自己進行知識的加工和再應用，最后轉化為自己的知識結構，實現對其閱讀興趣的調動和閱讀能力的鍛煉。

（二）創設生動的閱讀情境

部分小學生認為閱讀的壓力負擔較重，是因為閱讀文章缺乏與實際生活的聯系，學生認為與自己的經驗相距較遠，容易產生排斥心理，所以教師可以為學生先創設生動的閱讀情境，以情境主題為線索，牽引學生的閱讀思維，鍛煉學生解析文章能力的提高和運用文章重點內容解答生活問題能力的鍛煉，同時在情境中設計具有方向引導意義的問題，不斷激活學生的閱讀思維，讓其能夠自我思考和自我提問[2] 。

例如，在學習“I like dogs”一課時，教師可以模擬這樣的情境：生日即將到來，自己想請求父母同意自己養一只小狗作為陪伴寵物，那自己應該如何說服父母？請學生先準備自己的答案，在閱讀文章時看是否能找到與之表達意思相近或方向相近的詞語、詞組，可否用于完善自己的答案，在學習之后請學生將其整合為條理清晰的閱讀記錄，做一份申請寵物計劃表。用與學生生活有關系的情境作為目標，開展有效的閱讀和整理，并將所學知識用到解決生活問題中，帶動學生的學習興趣，并能夠讓學生在情境中學會收集有用信息、記錄整合信息，達到提高閱讀能力的目的。

（三）利用思維導圖培養學生的閱讀思維

讓學生有良好的思維技巧和閱讀技巧，可以實現閱讀能力的快速提高，而思維導圖作為可以可視化呈現思考方式的一種工具，能在閱讀中起到實際的幫助作用，教師可以先為學生進行示范，再請學生自己實際鍛煉該方法[3] 。

例如，在閱讀“The king's new clothes”時選擇“King's new clothes” 作為思維導圖的主題詞，讓學生通過逐句的拆解分別找到與之相關的二級詞匯如 two men， little boy，再豐富第三層級內容，如two men認為clothes是magic的，little boy指出皇帝穿著nothing，學生可以更清晰的了解故事結構。教師要鼓勵學生在課外閱讀中繼續該方法，提高自己的閱讀效率。

三、結語

在新課標背景下著力提升學生的英語閱讀能力是小學英語教學的重要目標之一，教師應當引入學生熟悉的生活情境，從低年級開始逐步培養學生的閱讀興趣、閱讀能力，讓學生有系統的閱讀技巧，從而提高閱讀教學的質量。

參考文獻

[1] 梁巧燕. 基于核心素養背景下小學英語閱讀能力的培養舉措[J]. 人文之友， 2019， 000（005）：191.

[2] 邵裕靜. 核心素養背景下小學英語閱讀能力的培養策略[J]. 新智慧， 2019， 000（027）：P.141-141.

[3] 倪曼麗. 小學英語閱讀能力的培養研究[J]. 中外交流， 2019， 026（013）：388.