淺談高中信息技術教學中翻轉課堂的應用

陳凱

摘要：近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，出現了越來越多的教學方法和模型，高中信息技術教學中使用的課堂教學模型非常受歡迎。因此，高中的教學信息技術采用翻轉課堂的教學方法，利用課堂的優勢來提高教學質量，促進學生的全面發展。

關鍵詞：高中信息技術;翻轉課堂;策略

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-39-236

過去，我國使用的傳統教學方法已經使學生被動學習，并且許多學生逐漸對學習失去興趣。隨著新教育系統的發布，教師的教學方法和課程內容得到了極大的豐富，課堂效率得到了極大的提高。為了促進高中信息技術教學質量的不斷提高，教育部提出了“翻轉課堂”模式，并鼓勵所有高中在教學信息技術中使用這種模式。

一、翻轉課堂教學的優勢

1.充分發揮學生的個性

在高中信息技術教學中使用翻轉課堂教學方法可以為滿足學生的個性而提供適當的游戲教學。在高中的信息技術教學中，教師使用翻轉課堂教學方法，根據學生的興趣愛好將他們分組，同時，考慮到學生之間的差異，學生可以自由選擇學習內容，以滿足學生的不同需求。

2.使師生關系和諧

在高中信息技術教學中，翻轉課堂教學方法可以改善學生與教師之間的交流與溝通。教師已成為知識轉移者學習過程中的領導者，不僅可以幫助學生加深對知識的理解，還可以迫使教師對學生的興趣有進一步的了解，然后為將來的課程設計提供材料，同時增強學生的學習能力。

3.提高課堂教學質量

在高中使用翻轉課堂教學信息技術時，它具有提高課堂教學質量的優勢。在高中的初級信息技術教學中，教師主要使用灌輸方法將知識傳遞給學生。在此過程中，學生容易感到無聊，這會影響教學質量。因此，通過翻轉課堂教授信息技術，可以使用學生偏愛的小組協作方法，使學生可以在討論中獲得知識，同時激活課堂氣氛，提高教與學的質量和水平，并促進學生全面性的發展。

二、翻轉課堂在高中信息技術教學中的應用策略

1.學前學習階段

在翻轉課堂的教室中，學前階段需要解決兩個部分：首先，教師需要制作教學視頻。錄制視頻時，教師需要注意視頻的時長，10分鐘之內，還應簡化教學知識點，以確保在有限的教學時間內可以顯示所有核心課程內容，從而使學生對學習的關鍵方面和主題有更準確、更詳細的理解。教師還需要準備一些討論問題，以使學生能夠參加課前討論。例如，在列出搜索引擎知識點的培訓視頻中，教師可能會問：“你使用什么搜索引擎？你能告訴我它的主要特征嗎？”識別這樣的問題可以鼓勵學生參與研究和學習，它可以用于自主學習。其次，學生需要根據自己的情況適當地調整學習內容。翻轉課堂的教室對學生的獨立性提出了更高的要求，因此，學生需要投入學習時間以確保他們在學前研究中具有一定的自我控制能力，并且學生需要捕捉研究中遇到的困難和問題，并在課堂上留下未解決的問題進行討論。

2.翻轉課堂在教室中的應用

教師有必要在上課前組織總結學生的學習問題，以及直接在網絡平臺上提出問題，以便在教學過程中集中解決。教師應根據學生的學習水平、學習能力、個性和其他特征，對他們進行分組教學，并應選擇小組負責人領導小組并報告小組的學習成果。這不僅有助于管理課堂，而且還可以提高課堂討論的效率。教師應根據教學內容和教學目標，為每個小組分配不同的學習任務。例如，當教授“關鍵詞搜索”知識時，教師可以基于“關鍵詞搜索”為每個研究組分配不同的任務。同時，教師應加強課堂交流，完善考核機制，建立基于課堂任務的有效學生交流平臺，不斷擴大學生知識點，幫助學生自覺糾正問題。學生應根據自己課前學習的實際情況，積極表達意見，在課堂上提出問題，積極參加交流、討論等活動，及時解決問題，糾正不足，進而有效地掌握信息技術知識。

3.進行有效的課后擴展

課后擴展是使用翻轉課堂模型時不容忽視的一個方面，并且在培養學生的素養方面起著重要作用。因此，教師需要在放學后擴展課堂知識。但是，為了確保課后擴展的影響，教師需要注意幾個方面。其一是教師必須根據學生的信息技術學習機會來確定擴展的難度;其二是教師必須根據學生在信息技術教室的學習成果來確定擴展難定;其三是教師的教學內容需要具有一定的豐富性，以便學生可以學習更多樣的知識，同時也可以使學生最大程度地發展自己的技能。

例如，在課堂上教“一般信息獲取過程”時，教師在課程結束后給學生分配了擴展作業。具體來說，教師要求學生獲得有關當前熱垃圾分類的信息，并通過不同的渠道進行獲取。創建這樣一個擴展任務的原因是，學生在課堂上的學習效果很好并且可以進一步加深;其次，學生更加關注垃圾分類問題。經過這種類型的練習，學生將對獲取信息的方法和過程有更深入的了解。因此，教師需要引導學生進行適當的進階學習。

4.在翻轉課堂的幫助下使學生自主學習

自主學習是一種在課堂活動之前進行的學習活動，主要涉及學前復習和課后復習。在高中的信息技術教室中，教師必須有效利用所使用的課程，組織學生進行自主學習活動，并執行教室的教學任務和教學目標。在自主學習中，教師應仔細檢查課程內容，根據課堂學習目標和目的制作有關課程計劃的相關視頻，并使用適當的學習平臺來幫助學生了解基礎知識。通過在線課程和教科書來學習本課程，以學習相關的知識和材料，并事先了解課程內容以及教師在課堂上的解釋，以解決學生所面臨的問題。

總之，翻轉課堂教學可以為高中信息技術教學提供新的內容和方法，鼓勵學生獨立探索并參與與同學共享學習和合作的過程。翻轉微視頻的出現啟發了學生更多地關注課程內容的知識點，讓他們在短時間內在安靜的環境中完成學業，對于在我國的高中信息教育領域進行詳細的信息宣傳和推廣是值得的。

參考文獻

[1]賈斌燕.“翻轉課堂”在高中信息技術教學中的應用研究[J].數碼世界，2020（01）：182-183.

[2]姚政發.翻轉課堂在高中信息技術教學中的應用研究[J].福建電腦，2019，35（12）：45-46.