多媒體教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

楊鈴

摘要：生物是高中理科生必修的科目之一，通過對(duì)生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以加深，生物知識(shí)的理解幫助學(xué)生有效的探究人體和環(huán)境中存在的奧秘，從而提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)。但在生物教學(xué)的課本當(dāng)中，還有大量的實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能通過課堂的方式親自觀看實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了解，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，面臨著極大的困難與挑戰(zhàn)。本文將生物教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，探討多媒體技術(shù)在生物教學(xué)當(dāng)中的有效影響，從而為多媒體教學(xué)與生物教學(xué)的整合提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);生物教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-263

一、引言

生物是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，從簡(jiǎn)單的細(xì)胞到復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，生物的教學(xué)能為學(xué)生帶來豐富且富有內(nèi)涵的知識(shí)。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求，因此多媒體設(shè)備的應(yīng)用，能夠幫助教師在傳授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，為學(xué)生提供豐富生動(dòng)的信息，讓學(xué)生更加清晰方便的理解知識(shí)點(diǎn)達(dá)到形象與記憶相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。因此多媒體教學(xué)對(duì)高中生物教學(xué)存在蘊(yùn)含重要的意義。本文將在此基礎(chǔ)上對(duì)兩者進(jìn)行探究，并構(gòu)建多媒體教學(xué)與生物教學(xué)相結(jié)合的高校課堂。

二、多媒體教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)呈現(xiàn)內(nèi)容過多，學(xué)生無法完全吸收

生物鐘蘊(yùn)含著大量豐富的知識(shí)，并且這些知識(shí)與生活密切相關(guān)。教師對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行充分的教育，可以有效的幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，提高學(xué)生對(duì)世界的感知能力。但作為高考的必考科目，受到應(yīng)試教育的影響，生物的教學(xué)變得簡(jiǎn)單而枯燥，教師向?qū)W生傳授了大量且豐富的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，很多知識(shí)都是為了應(yīng)付考試而傳授的，同時(shí)生物教學(xué)不同于其他主課沒有豐富的教學(xué)時(shí)間，因此教師想要在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生注入大量的知識(shí)，務(wù)必要提高課堂的教學(xué)效率，從而不能顧及課堂的生動(dòng)性和有趣性。面對(duì)繁多的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理，讓學(xué)習(xí)生物成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生自然而然就會(huì)降低對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，從而逃避對(duì)生物的學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有側(cè)重點(diǎn)，當(dāng)教學(xué)到課外的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）教師忽略與學(xué)生的互動(dòng)

教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)多媒體設(shè)備的廣泛使用，讓所有教師都感受到了極大的便利，教師可以通過多媒體制作豐富且完整的教學(xué)課件，從而擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高課堂的教學(xué)效率，但教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，由于過分依賴多媒體設(shè)備，導(dǎo)致教師的教學(xué)能力下降，教師缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，就無法針對(duì)性的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，差導(dǎo)致學(xué)生存在的問題無法得到及時(shí)解決，讓問題越變?cè)酱螅斐刹豢赏旎氐木置妗Ｍ瑫r(shí)教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，一味的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而忽略了學(xué)生的接受能力，讓學(xué)習(xí)生物成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這種行為會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，因此在面臨這樣的問題時(shí)就是應(yīng)該在利用多媒體設(shè)備的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、多媒體在生物教學(xué)中的構(gòu)建策略

（一）合理的選擇和使用多媒體

合理的選擇和使用多媒體是教師教學(xué)的前提，不可否認(rèn)多媒體設(shè)備可以幫助教師構(gòu)建一個(gè)完整的教育框架，將教學(xué)內(nèi)容綜合性的呈現(xiàn)給學(xué)生，但教師往往把握不住教學(xué)的量，在多媒體設(shè)備中填充過量的信息，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疲倦心理，使教學(xué)課堂變得枯燥，學(xué)生沒有辦法集中注意力，自然也會(huì)降低課堂的教學(xué)效率。因此教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要適度把握教材內(nèi)容，對(duì)教材中的重點(diǎn)進(jìn)行完整且詳細(xì)的描述。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇。

例如，在教學(xué)“走進(jìn)細(xì)胞”的時(shí)候，教師可以利用多媒體設(shè)備播放與細(xì)胞相關(guān)的視頻，通過視頻演示，加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)教師在教學(xué)過程當(dāng)中也不應(yīng)該過量的使用多媒體，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不在教師身上。通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生清楚的了解到細(xì)胞的形成與分化，幫助學(xué)生奠定一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍學(xué)生思維

多媒體設(shè)備的應(yīng)用可以幫助教師豐富自己的教學(xué)方式，改善教學(xué)中存在的問題，例如教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以利用多媒體對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行問題情景的設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生思考，從而能更加深入地理解教師所傳授的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性，誘導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下一步一步為生物的學(xué)習(xí)建立一個(gè)完整的框架。

例如，在教學(xué)“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”的時(shí)候，教師就可以在課堂開始之前為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)課前思考題，讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行細(xì)胞學(xué)習(xí)，整個(gè)思考和解答的過程，教師可以利用多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求加強(qiáng)學(xué)生與生物學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建高效的生物課堂。

（三）建立互動(dòng)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教學(xué)中的主體是教師和學(xué)生，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要充分引導(dǎo)學(xué)生與自己的交流。在高中的教學(xué)課堂中，很多教師就是因?yàn)榘盐詹涣苏n堂節(jié)奏，使得生物課堂變得死氣沉沉，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，注意力不集中，導(dǎo)致課堂效率低下。多媒體設(shè)備在生物教學(xué)中應(yīng)用，可以幫助教師構(gòu)建高效的課堂互動(dòng)，學(xué)生通過互動(dòng)可以增加對(duì)生物的興趣，提高學(xué)生的參與度，使得教學(xué)效率得到有效的提升。

例如，在教學(xué)“細(xì)胞的生命歷程”的時(shí)候，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的討論與思考，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)、能動(dòng)性。讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，使課堂不再變得單調(diào)枯燥。

四、結(jié)語

綜上所述，多媒體教學(xué)可以幫助教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。但值得注意的是，多媒體并不是萬能的，教師錯(cuò)誤的利用多媒體，反而會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率降低，學(xué)生沒有辦法積極的對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。因此就是應(yīng)該改善自己的教學(xué)思維，正確的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將多媒體成功的引入到生物課堂當(dāng)中。

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