多媒體教學在生物教學中的應用策略

楊鈴

摘要：生物是高中理科生必修的科目之一，通過對生物的學習，學生可以加深，生物知識的理解幫助學生有效的探究人體和環(huán)境中存在的奧秘，從而提高學生的基礎知識素養(yǎng)。但在生物教學的課本當中，還有大量的實驗學生不能通過課堂的方式親自觀看實驗，并對實驗進行了解，因此學生在學習過程當中，面臨著極大的困難與挑戰(zhàn)。本文將生物教學與多媒體技術(shù)相結(jié)合，探討多媒體技術(shù)在生物教學當中的有效影響，從而為多媒體教學與生物教學的整合提出相應策略。

關鍵詞：多媒體教學;生物教學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-263

一、引言

生物是一門與生活密切相關的學科，從簡單的細胞到復雜的生態(tài)系統(tǒng)，生物的教學能為學生帶來豐富且富有內(nèi)涵的知識。但傳統(tǒng)的教學方式顯然已經(jīng)不能滿足學生對知識的追求，因此多媒體設備的應用，能夠幫助教師在傳授學生知識的時候，為學生提供豐富生動的信息，讓學生更加清晰方便的理解知識點達到形象與記憶相結(jié)合，充分調(diào)動學生的學習興趣，提高班級的學習氛圍。因此多媒體教學對高中生物教學存在蘊含重要的意義。本文將在此基礎上對兩者進行探究，并構(gòu)建多媒體教學與生物教學相結(jié)合的高校課堂。

二、多媒體教學中存在的問題

（一）教學呈現(xiàn)內(nèi)容過多，學生無法完全吸收

生物鐘蘊含著大量豐富的知識，并且這些知識與生活密切相關。教師對生物知識進行充分的教育，可以有效的幫助學生正確的認識這個世界，提高學生對世界的感知能力。但作為高考的必考科目，受到應試教育的影響，生物的教學變得簡單而枯燥，教師向?qū)W生傳授了大量且豐富的知識點，讓學生進行記憶，很多知識都是為了應付考試而傳授的，同時生物教學不同于其他主課沒有豐富的教學時間，因此教師想要在短時間內(nèi)為學生注入大量的知識，務必要提高課堂的教學效率，從而不能顧及課堂的生動性和有趣性。面對繁多的知識點學生很容易產(chǎn)生厭煩心理，讓學習生物成為學生的一種負擔，學生自然而然就會降低對生物學習的興趣，從而逃避對生物的學習。因此教師在教學的過程當中，應當有側(cè)重點，當教學到課外的知識時，教師可以為學生提供學習思路，引導學生進行自主學習，從而提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力。

（二）教師忽略與學生的互動

教師在利用多媒體進行教學的時候，往往會忽略了與學生之間的互動多媒體設備的廣泛使用，讓所有教師都感受到了極大的便利，教師可以通過多媒體制作豐富且完整的教學課件，從而擴展學生的知識面，提高課堂的教學效率，但教師在教學的過程當中，由于過分依賴多媒體設備，導致教師的教學能力下降，教師缺乏與學生的互動，就無法針對性的了解學生的學習情況，差導致學生存在的問題無法得到及時解決，讓問題越變越大，造成不可挽回的局面。同時教師在進行多媒體教學時，一味的將知識灌輸給學生，而忽略了學生的接受能力，讓學習生物成為學生的負擔，這種行為會降低學生學習生物的興趣，從而導致教學效率低下，因此在面臨這樣的問題時就是應該在利用多媒體設備的基礎上與學生進行積極互動，引導學生的學習注意力，營造良好的學習氛圍。

三、多媒體在生物教學中的構(gòu)建策略

（一）合理的選擇和使用多媒體

合理的選擇和使用多媒體是教師教學的前提，不可否認多媒體設備可以幫助教師構(gòu)建一個完整的教育框架，將教學內(nèi)容綜合性的呈現(xiàn)給學生，但教師往往把握不住教學的量，在多媒體設備中填充過量的信息，導致學生在學習中產(chǎn)生疲倦心理，使教學課堂變得枯燥，學生沒有辦法集中注意力，自然也會降低課堂的教學效率。因此教師在利用多媒體進行教學時，需要適度把握教材內(nèi)容，對教材中的重點進行完整且詳細的描述。同時根據(jù)學生的學習能力，對展示內(nèi)容進行合理的選擇。

例如，在教學“走進細胞”的時候，教師可以利用多媒體設備播放與細胞相關的視頻，通過視頻演示，加深學生對細胞知識點的記憶，同時教師在教學過程當中也不應該過量的使用多媒體，導致學生的學習興趣不在教師身上。通過多媒體進行教學，可以讓學生清楚的了解到細胞的形成與分化，幫助學生奠定一個良好的學習基礎。

（二）創(chuàng)設問題情境，活躍學生思維

多媒體設備的應用可以幫助教師豐富自己的教學方式，改善教學中存在的問題，例如教師在教學過程當中可以利用多媒體對教學重點進行問題情景的設計，當學生帶著問題進行學習的時候，就會對學習的內(nèi)容產(chǎn)生思考，從而能更加深入地理解教師所傳授的內(nèi)容，激發(fā)學生對生物學習的積極性，誘導學生的發(fā)散思維，讓學生可以在教師的引導下一步一步為生物的學習建立一個完整的框架。

例如，在教學“細胞的基本結(jié)構(gòu)”的時候，教師就可以在課堂開始之前為學生準備一個課前思考題，讓學生有針對性的進行細胞學習，整個思考和解答的過程，教師可以利用多媒體進行展示，讓學生進入學習的情境當中，從而加深學生對知識的渴求加強學生與生物學習之間的聯(lián)系，構(gòu)建高效的生物課堂。

（三）建立互動課堂，調(diào)動學生積極性

教學中的主體是教師和學生，因此在教學過程當中，教師需要充分引導學生與自己的交流。在高中的教學課堂中，很多教師就是因為把握不了課堂節(jié)奏，使得生物課堂變得死氣沉沉，學生沒有學習興趣，注意力不集中，導致課堂效率低下。多媒體設備在生物教學中應用，可以幫助教師構(gòu)建高效的課堂互動，學生通過互動可以增加對生物的興趣，提高學生的參與度，使得教學效率得到有效的提升。

例如，在教學“細胞的生命歷程”的時候，教師可以通過多媒體設備為學生構(gòu)建一個互動場景，引導學生進行積極的討論與思考，這樣學生在學習的過程當中，可以充分調(diào)動自己的學習、能動性。讓學生在交流中學習提高學生的學習興趣，同時加強學生對知識點的記憶，使課堂不再變得單調(diào)枯燥。

四、結(jié)語

綜上所述，多媒體教學可以幫助教師提高學生的學習興趣，調(diào)動課堂的學習氛圍。但值得注意的是，多媒體并不是萬能的，教師錯誤的利用多媒體，反而會導致教學效率降低，學生沒有辦法積極的對知識進行思考，從而降低學生的學習能動性。因此就是應該改善自己的教學思維，正確的使用多媒體進行教學，將多媒體成功的引入到生物課堂當中。

參考文獻

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