淺談學前教育小學化的影響及對策

張文霞

摘要：幼兒教育已逐漸成為人們的緊迫問題，但如今的學前教育越來越小學化，這種與幼兒的身心發展背道而馳的教育模式非常渴望獲得快速成功和迅速成就，并且對幼兒的成長和發展非常不利，本文著重探討小學教育的現狀，危害及對策，以期為改善學前教育做出積極貢獻。

關鍵詞：學前教育，小學化;影響對策

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-39-274

幼兒教育是3至6歲的兒童，小學教育針對的是6至12歲的兒童，兩者之間存在巨大差異。但是，學前班幼兒園的“小學化”問題變得越來越明顯，這種非常基礎的學前教育模式不僅不能滿足兒童游戲的需求，而且還使其具有韌性，盡管厭倦了學習，但它阻礙了兒童身心的健康發展，也給兒童帶來了隱患。

一、學前小學教育活動

1.思想的初步訓練

當前，一些父母只專注于他們的孩子在幼兒園學到的東西，例如閱讀，寫作和數學，他們無視孩子在幼兒園的生活，并任意要求老師開展更多的教學活動，許多父母認為撫養孩子應該從嬰兒開始。他們認為，學前教育是小學教育的準備，因此，他們希望自己的孩子能夠在幼兒園學習更多，以免失去起跑線，因此他們要求老師多教些東西，在這種情況下，出現了學前教育的概念和趨勢，為了教育學齡前兒童有關小學概念的知識，很容易限制孩子的純真人格。

2.教育過程中的教育模式過于統一

幼兒園的孩子們自然很好奇，很活躍。他們經常想了解外部事物，并且具有很長一段時間不關注的特質，并且很難長時間保持沉默，基于游戲的教育模式應該是幼兒園學前班最常用的教育方法。但是，過早采用小學教育模式并沒有考慮到兒童心理發展的特點，同時在課堂上營造了一種教學氛圍，不能幫助孩子吸收知識。

3.限制孩子的性格和壓制孩子的個性

成人根據自己的理解提供“小學”的學前教育，因為當前的教育倡導“起步勝利”，所以父母總是希望自己的孩子能夠提前學習很多東西，盡管父母的出發點是一個不錯的選擇，但是他們卻忽略了孩子自己，在這一階段，他們沒有考慮兒童的發育特征，在幼兒期，孩子們會充滿好奇心和世界探索力，他們將用自己的方式來理解自己所見到的世界，他們充滿活力，質疑，好奇和充滿幻想。但是，學前“小學化”教育并不遵循兒童身心發展的規律。這不僅不能使他們變得很棒，而且還可以扼殺幼兒的天性，失去他們在這個時代應該擁有的純真，幸福，想象力和好奇心。

二、應對學前教育現象的措施研究

1.重視師資隊伍建設，提高專業技能

教師的素質直接影響教學質量，在學前教育中，我們需要重視師資隊伍的建設，提高學前教師的專業技能，在工作時間內，學前班應為教師提供更多的學習機會，應根據教師的特點，提供持續的和個人的培訓，以不斷提高他們的專業技能，加強幼兒園教師的專業技能，有利于兒童的良好教育和兒童的全面發展。

2.父母應尊重子女身心發展的規律，改變傳統的父母觀念

由于目前教育資源的分配不合理以及隨之而來的進入高等教育的壓力越來越大，許多父母不僅要求孩子取得一定的學業成績以接受學前教育，而且還讓孩子放學后上輔導班，高質量的教育已成為父母緩解焦慮的重要法寶。對于3至6歲的孩子來說，這是教學活動的關鍵領域，這是個性和性格形成的關鍵時期。顯然，使用課程成績評估早期兒童教育成果是不明智，不科學且不合時宜的。

因此，作為老師，不僅要幫助父母改變傳統的教育觀念，摒棄公正的成績觀念，而且要幫助他們樹立正確的養育觀念，在尊重兒童身心發展規律的同時，我們也注重建立良好的道德品質和養成良好的學習習慣，使孩子們可以找到自己真正的興趣愛好和自己的特點。

3.擴大學前教育范圍，建立優質幼兒園

學前教育目前是我國最薄弱的部分，教師的分配非常不平等，教學資源不足，這極大地降低了某些地區的兒童入學率。例如，在偏遠地區，如農村地區，只有幾所幼兒園，師資明顯不足，教師素質不達標，許多家庭的兒童無法上幼兒園。此外，一些幼兒園不具備開辦幼兒園的資格，但出于自己的利益違反規定，不能確保兒童的人身安全。因此，要大力創建辦學幼兒園，增加幼兒園數量，使幼兒園在全國各地普及。同時，我們需要提高幼兒園的質量，以使孩子們學習得更好。

4.加強學前教育機構監督，改革教育體制

學前班的建立和培訓應受到各級政府教育部門的密切監督，教育部門要根據當地實際情況，制定合理有效的制度，并經常到學前班檢查評估，制定合理的評估制度，這種有力的照料可以為兒童創造良好的學習氛圍，提高學前教育水平，并使幼兒園以健康，可持續的方式發展。此外，隨著社會的進步，學前教育制度也應作相應調整，以避免在幼兒園引入入學考試制度。選擇小學時，可以使用諸如合并入學之類的方法來避免幼兒園的初等教育問題。

5.以孩子為主體時，培養孩子的思維能力和創造力

在學前教育的過程中，班級的主體不再是老師，而是孩子。因此，課堂教學應以孩子喜歡和習慣的方式進行，以便孩子可以在民主和主動性領域形成一種互動學習的良好形式，鑒于兒童學習的特點和習慣，我們計劃采用課堂教學的方法，并正確地使用其他教學工具（例如多媒體）來提高學生對學習的興趣，同時實現教學目標。

總而言之，在中國社會，幼兒園教學中的“小學化”已經存在了很長時間，并且由于尚未發現并及時制止這一問題而變得更加嚴重。由于幼兒教育中的“小學化”問題已經出現并引起了相關專家的關注，專家們對該問題的解決方案進行了深入研究，但往往不容易解決，而且存在許多誤解。

參考文獻

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