“互聯網+”下高中物理課堂的教學策略

詹正宣

摘要：隨著當下時期互聯網的日益發展，各行各業的工作模式，都在發生翻天覆地的變化，而“互聯網+”這一理論概念也在快速發展，迅速出現在大眾的視野里。這種理念相對于教育事業來講，信息化越來越高也是一種提升教學水平的路徑。其中對于高中物理來講，若將互聯網推進高中物理課堂里面，讓該理念充分融入課堂教育中，能夠提高高中物理教學水平。為了讓該理念能夠更好的運用到高中物理課堂中，高中物理教師應該研究方法。

關鍵詞：互聯網+ 高中物理 教學策略 物理教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-277

前言

隨著社會的進步和發展，教育教學的模式不斷改變。當下，就是教育與科技聯合起來，“互聯網+”應用到教學中，能夠大力的開闊了教育的可能性和知識的全面性。要想充分的將“互聯網+”這一理念在高中物理課堂教育中的應用，還需要學校、教師和學生的共同合作。

一、現階段高中物理教學的現狀

1.1高中物理課堂教學形式比較單一

當下的高中物理課堂，教師一般都采用傳統的教學方式“一言堂”來授課，對于學生來講，這種形式引導學生只進行課本上的知識的吸收，比較單一枯燥化。在高中物理課堂教學中，教師一般都是只負責講，學生則要快速吸收教師講課的內容，頭腦缺乏統籌觀念，沒有辦法自己一個人清晰地理出知識網絡體系，對于知識的理解不夠準確。在展開教學授課時，教師要讓學生深刻體會到教學主題，而不是理不清什么思路繼續往下做。教師和學生要互相配合合作，更好地探索有效的教學，而不是只注重課本上的單一傳授，這樣很難切實使高中物理教學水平得到提升。

1.2教師了解信息的水平低

互聯網上的高中物理課堂講解時，能夠為學生提供不同的教學方式，讓學生更好的吸收知識，來提升自己的物理能力。但有一部分教師接收互聯網信息的水平比較低，觀念比較陳舊，導致對互聯網上的信息不重視，使用新設備時也沒有完全掌握，其教育理念還處于一種比較保守、陳舊的教學方式，不利于學生接受新的物理信息變化。其中高中物理教材中有很多物理實驗、拓展資料，需要讓學生通過現實中直觀地感官來了解，如果教師只是依靠著高中物理教材進行教學，很難達到期待的效果，學生高中物理知識的內容也是一知半解。而教師運用教材課本加上互聯網進行多樣化教學時，學生會覺得課堂變得更加生動有趣，會使學生學習高中物理知識的水平有所提高，最終能提高教師的教育教學水平。

二、“互聯網+”進入高中物理教學的必要性

2.1順應時代的發展

當今時代是科技發展飛速的時代，人類的生活和生產都離不開互聯網技術。當下，不僅“互聯網+”推動著其他生產事業的發展，而且高中物理教育也需要“互聯網+”的滲入。尤其當“互聯網+”加入了其他生產工作中，不僅提高了人們的工作效率，還節省了大量的人力，是當下發展順應的趨勢。那么當“互聯網+”進入教學教育事業中，會促進學生更輕松的吸收物理知識，還可以利用信息化設備讓教師更容易地進行高中物理教學。

例如，在人教版高一物理必修一《用打點計時器測量瞬時速度》課堂中，教師可以尋找互聯網上的實驗教學視頻，利用微客的形式來展開教學，讓學生更加直觀地進行觀察，根據實驗現象，得出實驗結論。在網絡視頻資源豐富的當下，教師可以通過微客來開展教學任務，從而提高教師的教學水平，達到教師物理教學的理想效果。

2.2多元化教學

順應時代發展，教育領域早已引入互聯網技術，互聯網首先改變了教育的內容，豐富了教育教學的網上資源，讓學生可以充分了解多元化的教育方式及知識，這一發展對于教育行業來說有著深遠的影響。隨著“互聯網+”的進入，可以提供各種各樣的教學視頻，使教師的教學內容得以優化，能夠給教師在高中物理教學上能提供幫助，豐富課上教學活動，讓課堂教學不再是枯燥單一。

例如，在人教版高一物理必修一《牛頓物理學的基石——慣性定律》課程中，可以在互聯網上尋找教學視頻和材料內容以便來進行多元化教學，選擇日常生活中有關慣性定律的應用，貼近生活實際，這樣可以更好的讓學生深刻體會和了解該課程。教師可以提前讓學生對該課時進行網上預習，發布布置的作業，讓學生同一時間接受，再加上之前的預習完成作業。若學生的作業中還留有疑問，學生可以把問題和學生不會的知識點用微信發給教師，進行答疑解惑。這樣做，不僅可以提高教師的教學速率，還可以讓學生更好地理解高中物理這門課堂。

結束語

綜上所述，可以了解到，在進行物理高中教學時，可以采取微課的方式，讓學生更方便的了解到高中物理知識的內容。“互聯網+”的應用讓高中物理教學的課堂變得不再單一，教師可以利用“互聯網+”上的教育資源，來填補只依賴于課本教學的缺點。在多元化的物理教學模式下，利用通信軟件、網絡教學平臺、網絡學習資源、多媒體技術等方面，學生可以提高自己對高中物理知識的認識，教師也可以提升教學水平。

參考文獻

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