對小學(xué)低段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的探析

黃玉銀

摘要：根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)和“雙減”政策的落實(shí)精神，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、堅(jiān)持以學(xué)生為主體和因材施教的作業(yè)設(shè)計(jì)理念。作業(yè)不僅是教學(xué)環(huán)節(jié)中一項(xiàng)必不可少的重要內(nèi)容，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，本文主要針對改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀必要性、措施方式及理念展開探析。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)低段數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-315

1 “雙減”政策下小學(xué)低段數(shù)學(xué)作業(yè)改善的必要性

隨著國家教育部穩(wěn)步推進(jìn)“雙減”工作，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將面臨重要的挑戰(zhàn)，對課堂教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)設(shè)計(jì)與檢查以及校內(nèi)外活動(dòng)課程的落實(shí)提出了更高更規(guī)范的要求。其中作業(yè)設(shè)計(jì)的合理有效性不僅能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，也是保證課堂質(zhì)量的重要方式。“雙減”政策背景減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提倡作業(yè)的高效性，保證學(xué)生休息時(shí)間，但是作業(yè)本身來說是有雙面影響的，作業(yè)設(shè)計(jì)合理得當(dāng)能夠?qū)Ξ?dāng)天所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，還能激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，反之，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒和壓力，不利于學(xué)生的身心健康成長。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和習(xí)慣，不僅掌握數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)知識、數(shù)感、運(yùn)算能力等，也要體會(huì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，理解現(xiàn)實(shí)生活中的意義，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。因此教學(xué)中需要注意作業(yè)設(shè)計(jì)必要性，關(guān)注學(xué)生的作業(yè)學(xué)情。

2 小學(xué)低段數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀

2.1數(shù)學(xué)作業(yè)抽象性

在國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中，部分老師比較注重學(xué)生的形象思維的發(fā)展，關(guān)注了學(xué)生形象直觀思維忽略抽象思維的培養(yǎng)，大量的心理學(xué)研究表明，小學(xué)低段學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校系統(tǒng)性學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)是抽象思維發(fā)展的初期了，根據(jù)這個(gè)小學(xué)生的心理及思維發(fā)展特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課程作業(yè)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的抽象性思維，使學(xué)生的具體形象思維過渡到抽象思維過程有循序漸進(jìn)的理念在其中，避免在高段數(shù)學(xué)接觸時(shí)產(chǎn)生抵觸心理。如在一年級數(shù)學(xué)20以內(nèi)的加減法運(yùn)算解決問題時(shí)，就是直觀的將小棒的整理過程轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)算式或者將人數(shù)個(gè)數(shù)總和等生活實(shí)際問題轉(zhuǎn)換成列式計(jì)算等，都蘊(yùn)含將具體形象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)抽象性具體形式，因此在作業(yè)的這部分內(nèi)容需要注意到學(xué)生作業(yè)抽象思維性的培養(yǎng)。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)單調(diào)性

一般情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題和對教學(xué)內(nèi)容的理解，布置大量重復(fù)和鞏固類型的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生速度完成，并且許多學(xué)校推崇作業(yè)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，大量單調(diào)重復(fù)機(jī)械的作業(yè)不僅剝奪了學(xué)生課余活動(dòng)時(shí)間，也降低了學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性，還有可能產(chǎn)生對數(shù)學(xué)課程的厭倦心理。因此當(dāng)下的作業(yè)設(shè)計(jì)需要遵循學(xué)生“樂學(xué)”的心理特點(diǎn)，適量提升作業(yè)創(chuàng)新性，避免作業(yè)重復(fù)單調(diào)性。

2.3小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)語言表達(dá)性

學(xué)生完成作業(yè)后質(zhì)量的反饋通常是檢驗(yàn)知識是否掌握的重要指標(biāo)，但是腦海里的思路落到紙上時(shí)，會(huì)出現(xiàn)失誤;并且很多學(xué)生能夠算出結(jié)果和列出算式，卻說不出算理和算式的緣由，這都說明學(xué)生的思路還不夠徹底清晰，而數(shù)學(xué)作業(yè)使用語言表達(dá)有助于學(xué)生及時(shí)調(diào)整理清思路再下筆。課標(biāo)也指出：“在解決問題和探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展合理推理和演繹推理能力，清晰地表達(dá)自己的想法。”學(xué)生在表達(dá)自己的想法時(shí)也需要具有良好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力作為基礎(chǔ)。因此不僅要關(guān)注學(xué)生的紙質(zhì)作業(yè)情況，也需要使用基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)語言培養(yǎng)數(shù)學(xué)表達(dá)能力，形成更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

3完善小學(xué)低段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

3.1在涂畫中設(shè)計(jì)作業(yè)

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)離不開與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)的概念及意義在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是非常重要的內(nèi)容，同時(shí)數(shù)學(xué)知識概念意義的抽象性也難倒了一批學(xué)生，借助畫一畫，可以提升知識理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)。二年級學(xué)習(xí)的100以內(nèi)的加法和減法可以以思維導(dǎo)圖作業(yè)的形式簡要的繪畫出來，鞏固復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容;在理解平均分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)除法的意義，可以以涂畫作業(yè)形式和添加圖像解釋語言去表征除法的意義，建立簡單的數(shù)學(xué)模型，表達(dá)自己對平均分的理解運(yùn)用，將抽象的意義簡單明了化;學(xué)習(xí)鐘表時(shí)，設(shè)計(jì)畫報(bào)作業(yè)輔助學(xué)生認(rèn)識鐘面，同時(shí)“畫外音”可以配以數(shù)學(xué)知識文字內(nèi)容。

3.2在趣味中設(shè)計(jì)作業(yè)

根據(jù)一二年級的年齡特點(diǎn)，若小學(xué)低段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的練習(xí)太重復(fù)單調(diào)，學(xué)習(xí)效果可能會(huì)適得其反。建議在趣味中設(shè)計(jì)可操作性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，如在一年級剛接觸數(shù)學(xué)的數(shù)數(shù)分一分時(shí)，可以舉辦整理文具或者書包比賽，培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手能力;在趣味中可設(shè)計(jì)觀察調(diào)查類作業(yè)，如二年級的長度單位中，親子家庭合作測量家庭的物品長度或者學(xué)生觀察校園里物體的長度，旗桿的高度、一棵樹的高度和教室門的高度等等，感知物體的長度;在趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)中融入語文、音樂等學(xué)科，如在古詩中5個(gè)5個(gè)的數(shù)數(shù)，將常見進(jìn)位加法計(jì)算組織成兒歌作為課前三分鐘;在趣味性的作業(yè)中設(shè)計(jì)游戲搶答環(huán)節(jié)等等。不僅掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，也體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3.3在數(shù)學(xué)語言培養(yǎng)中設(shè)計(jì)作業(yè)

在實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力占比不是很高甚至是被忽略。新課程改革中提過，要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)：科學(xué)準(zhǔn)確性、邏輯嚴(yán)密性和表達(dá)完整性。首先低段的課程需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望;通過學(xué)生的表達(dá)積極鼓勵(lì)其他學(xué)生，建立良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，同時(shí)教師需要引導(dǎo)語言的表達(dá)規(guī)范性;定期舉行數(shù)學(xué)演說比賽，充分利用形象直觀的教具演示和學(xué)具的操作發(fā)展低段的數(shù)學(xué)語言，如一年級下冊中人民幣的認(rèn)識時(shí)，可組織學(xué)生用樣幣模擬買賣東西的場景，同時(shí)將元角分的換算用自己的語言告訴大家，商品是如何賣出去的;還可以舉行“我是小老師”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到講解題目中，講解要求的類型不限形式，主要是訓(xùn)練學(xué)生的思路表達(dá)能力;作業(yè)設(shè)計(jì)反思處，利用小組合作，各自組員對自己的作業(yè)發(fā)表自己的想法，并給出自己的學(xué)習(xí)建議或者指出作業(yè)的陷阱。

4總結(jié)

“雙減”效度重要的環(huán)節(jié)之一是使學(xué)生的作業(yè)總量負(fù)擔(dān)和時(shí)長減少，減少重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，增加趣味性、有效性和吸引性的高質(zhì)量作業(yè)，因此教師還需要花更多的時(shí)間和精力去探索更多高效的方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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