初中化學(xué)信息化教學(xué)研究

樊貞

摘要：全面地在初中化學(xué)課程教學(xué)中引入信息技術(shù)，是初中化學(xué)教師增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性、提升課堂教學(xué)精準(zhǔn)性和更為高質(zhì)量落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的主動(dòng)選擇。而從目前的信息化教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀來看還存在很多問題，需要初中化學(xué)教師全面地樹立問題思維，并以問題為信息化教學(xué)的方向指引，進(jìn)一步開展信息化教學(xué)探究和信息化教學(xué)實(shí)踐，從而更好的發(fā)揮信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，輔助化學(xué)課堂教學(xué)。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)積累，就初中化學(xué)信息化教學(xué)策略進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);信息化;教學(xué);策略;探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-320

積極地強(qiáng)化信息化教學(xué)研究和探索，是每一位初中化學(xué)教師的共識(shí)，也是化學(xué)教師進(jìn)一步謀求教學(xué)創(chuàng)新和高質(zhì)量達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)的主動(dòng)選擇。初中化學(xué)教師要積極地結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，積極地摸索和研究高質(zhì)量借助信息技術(shù)優(yōu)化化學(xué)課程教學(xué)的對(duì)策和方法，繼而真正的借助信息技術(shù)促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

一、借助信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)情研究

全面化和精準(zhǔn)化的把握班級(jí)每個(gè)學(xué)生的基本化學(xué)學(xué)習(xí)情況，是初中化學(xué)教師提升教學(xué)精準(zhǔn)性和有效性的最基本前提和重要保障。初中化學(xué)教師要深刻理解強(qiáng)化學(xué)情把握的重要意義和價(jià)值所在，同時(shí)積極地在具體的化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施過程中合理的引入信息技術(shù)來更為精準(zhǔn)和細(xì)致化的把握學(xué)情，為后續(xù)有效組織和有序?qū)嵤┑於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以注冊(cè)“問卷星”賬號(hào)，并結(jié)合平臺(tái)功能設(shè)計(jì)各種形式的問卷調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生在線開展問卷作答，教師則要認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生按照要求認(rèn)真進(jìn)行問卷作答，同時(shí)在學(xué)生問卷作答結(jié)束之后，教師則可以利用“問卷星”平臺(tái)系統(tǒng)對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和匯總，了解不同學(xué)生的基本化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)人學(xué)習(xí)能力和個(gè)人學(xué)習(xí)水平，并為每個(gè)學(xué)生建立電子檔案，同時(shí)對(duì)電子檔案的數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，真正的了解學(xué)生的基本情況，為后續(xù)的更為精準(zhǔn)化教學(xué)服務(wù)。

二、借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)形象教學(xué)

積極地提升課堂教學(xué)的形象性、具體性和趣味性，是初中化學(xué)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益和質(zhì)量提升的有效渠道，而目前的化學(xué)課堂教學(xué)還存在枯燥乏味、沉悶無力等弊端。還需要初中化學(xué)教師積極地結(jié)合課堂教學(xué)中遇到的棘手問題，合理的通過引入信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)組織形式，不斷提升課程教學(xué)的形象性、趣味性和具體性，從而激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。例如，在教學(xué)《愛護(hù)水資源》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用微課視頻對(duì)我國(guó)水資源的利用情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)化展示和講解，并制作條形統(tǒng)計(jì)圖或者餅圖，對(duì)淡水資源的占比進(jìn)行清晰化展示，讓學(xué)生對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大體的認(rèn)知。之后，教師可以借助PPT課件或者電子白板對(duì)該節(jié)課的具體內(nèi)容組成進(jìn)行形象化和清晰化講解，并引入具體化案例，如展示一個(gè)生活中運(yùn)用水資源的案例，并借助電子白板對(duì)學(xué)生開展隨機(jī)性課堂提問，有效的強(qiáng)化互動(dòng)交流，繼而真正的借助信息技術(shù)來優(yōu)化課堂的教學(xué)組織形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。

三、借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)

積極地借助信息技術(shù)強(qiáng)化評(píng)價(jià)實(shí)施，同樣是初中化學(xué)教師在開展信息化教學(xué)過程中所要討論的永恒話題，而目前的評(píng)價(jià)一般采用單一口頭式的評(píng)價(jià)模式，使得評(píng)價(jià)的最終效果打了折扣，還需要初中化學(xué)教師積極地針對(duì)問題所在，全面地通過引入信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，以進(jìn)一步提升教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性與合理性，促進(jìn)學(xué)生的查漏補(bǔ)缺。例如，在教授了《水的凈化》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)該節(jié)課的具體知識(shí)點(diǎn)以問題的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，如水凈化的目的和意義是什么？水凈化的方法是什么？軟水和硬水的區(qū)別是什么？等等，并借助交互式電子白板對(duì)學(xué)生開展靈活性課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行認(rèn)真分析和解決，在過程中結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)給予學(xué)生科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。此外，教師還可以積極地設(shè)計(jì)線上摸底測(cè)試卷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上作答，教師則可以借助對(duì)應(yīng)的計(jì)算軟件對(duì)學(xué)生的作答情況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，有效的指引學(xué)生的改進(jìn)方向和路徑，促進(jìn)學(xué)生更好的提升。

四、借助信息技術(shù)構(gòu)建線上空間

積極地拓展學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)渠道和化學(xué)學(xué)習(xí)視野，同樣是化學(xué)教師開展信息化教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)首先考慮的，而目前的學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)渠道相對(duì)固化和單一，自然不利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。還需要初中化學(xué)教師積極地借助信息技術(shù)來合理地構(gòu)建線上化學(xué)學(xué)習(xí)空間，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，更為有效地促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。例如，教師可以構(gòu)建抖音平臺(tái)，并每天為學(xué)生制作與推動(dòng)相關(guān)的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況開展更為靈活的化學(xué)學(xué)習(xí)。

綜上所述，每一名初中化學(xué)教師都要全面地樹立信息化教學(xué)思維和信息化教學(xué)意識(shí)，積極地聯(lián)合其他優(yōu)秀的教師同行，全面地開展信息化教學(xué)研究和信息化教學(xué)探索，并在具體的信息化教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和規(guī)律研究，同時(shí)積極地發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，有效地強(qiáng)化學(xué)習(xí)學(xué)情研究、實(shí)現(xiàn)形象教學(xué)、開展多元評(píng)價(jià)和構(gòu)建線上空間，從而更好地推進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1]余本鯨.基于初中化學(xué)信息化教學(xué)的探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（14）：101-102.

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