淺談混合式教學模式在課堂實際教學中的應用

李東慧

摘要：在網絡信息化的今天，我們農村小學教師也要順應時代要求，更新教學理念，引用名師先進的教學理論和理念，讓自己緊跟時代的步伐，開闊學生的眼界，運用“混合式教學模式”將我們的課堂與名師的課堂有效整合，能更好的解決在實際教學中的困難。

關鍵詞：更新教學理念、運用“混合式教學模式”、有效整合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-332

多年來，我們的教育教學模式都采用單一的教學課堂，課堂教學很局限，隨著科學技術的發展，順應時代的腳步，我們采用了“混合式教學模式”。以下是對這種模式的粗淺分析：

一、混合式教學模式在教學中培養學習的興趣

興趣是學生最好的老師，在小學數學教學中教學情景的創設，教學過程的導入是非常重要的環節。這對教學的整體效果有著直接的影響。因此，教師通過混合式教學方式，利用信息技術對教學內容進行有效導入，發揮信息技術的生動、形象、直觀性，有效的吸引學生的注意力，激發興趣，理解教學的教學內容的本質。

例如：在教學人教版五年級上冊《簡易方程》第一課時《用字母表示數》時，本課的教學目標是讓學生理解并學會用字母表示數，能用含有字母的式子表示簡單的數量關系或計算公式，學會求簡單的含有字母的式子。首先我通過收集生活中的字母，制作成小視頻，以多媒體視頻的方式播放，來吸引學生的注意力，讓學生在學習數學知識的同時，又知道了要留心觀察數學就在身邊。然后我又播放了名師視頻，讓學生思考在，在名師課堂中有哪些地方用到了字母，是怎樣用字母表示具體的數的。學生通過討論交流，進一步了解可以用字母來表示任意一年老師和小紅之間的年齡關系。通過多媒體和名師課堂情景將抽象的字母形象化并與實際生活相聯系，讓學生充分感受到了數學就在我們身邊，生活中處處有數學。

二、混合式教學模式在實際教學中取得的成效

在混合式教學活動持續了一段時間后，對我班的學生進行了小組座談，詢問學生對混合式教學模式的看法。通過座談會的反饋。總結出了學生的一些看法。

（一）學生對混合式教學模式的總體看法。絕大部分學生對混合式教學模式保持積極的態度，認為混合式教學模式的學習能夠讓他們傾聽許多名師的知識講解，并且課下老師分享的名師小視頻學生可以隨時觀看，并且能及時查漏補缺。可以很好的幫助他們學習新知識和預習舊知識，達到了鞏固提升的作用。

（二）學生對教學過程實施的看法。從學生對教學活動導入情景創設、教學過程學生參與、小組合作中發現，學生大部分對混合式教學模式比較滿意，學生積極參與其中，小組合作中，同學們模仿名師課堂中的小組也不斷提出問題進行驗證，最終得出結論積極匯報。在名師公布答案后，做對的小組歡呼雀躍，沒有完成的同學憤憤不平，大有再來一次的樣子。

從座談會和學生的實際表現來看，采用混合式教學模式無疑是一次成功的嘗試，它突破了傳統教學模式教與學的局限性，教師的指導作用和學生的主體地位充分顯現了出來，學生的競爭意識體現的淋漓盡致，也最大限度的提高了學生學習的興趣，同時名師課堂小視頻的引入也為學生今后的復習提供了資料，同時也為教師的復習工作打下了堅實的基礎。

例如：在教學五年級上冊數學廣角《植樹問題》中，學生課上學習了植樹問題中一邊種一邊不種的問題，課上學生學的很扎實。但是過了一段時間，又出現類似的問題學生忘記了，這時找到名師小視頻，看了一遍覺得豁然開朗，事后他們把這個事例分享給了我，這就是混合式教學模式我們取得的成效。

三、混合式教學模式在小學數學教學中的價值

相比較于傳統課堂的“言傳身教”，混合式教學模式顯得更自由，課堂容量更大，視野更寬廣。混合式教學模式因為自身的種種優勢，更多的教育教學的研究者把目光投向了這種模式，其實就是傳統教學模式+“互聯網”視頻名師課堂，也就是“雙師課堂”。這種有效融合使得教學效果更為顯著。主要表現在以下幾個方面：

一是知識的呈現更直觀。互聯網下的雙師課堂，可以利用網絡收集海量的課程資源、知識更直觀的呈現在師生面前，讓教師上課的效率更高，開闊學生的眼界。

二是教學情景的創設更加生動。在互聯網下，我們可以利用名師課堂創設有趣的教學情景，使抽象的難懂的知識直觀而形象的表現出來，從而活躍學生的思維，拓轉學生的空間概念，加深對所學知識的理解。

三是學生的合作、參與意識加強。在混合式教學模式下，雙師課堂學生根據名師的提示，跟著名師一起進行小組合作，通過不斷的探索，最終完成任務。這種混合式學習模式既充分發揮了現代信息技術的輔助功能，又有效的提升了課堂的溫度，保證了課堂的深度。既調動了學生的學習熱情，又讓教師充分發揮了主導作用，同時也體現了學生的主體地位，讓課堂更具有了張力。

總之，從我們的實踐經驗來看，采用混合是教學模式突破了傳統教學模式的局限，教師的教學不受時間和空間的限制，同時在教學中不斷地給與學生最前沿的教育 最及時的指導，鍛煉了學生獨立思考和自主探究的能力，同時加強了學生的小組合作完成任務的能力。雖然取得了一定的成功，但是混合式教學模式還有許多需要改進的地方，在今后的教育教學中我將繼續努力，不斷探索。讓混合式教學模式在教學中發揮更大的作用。。

參考文獻

[1]趙淑芳 《中國教育技術裝備》2017年第16期

[2]李克東，趙建華.混合學習的原理與應用模式[J].點化教育研究，2004（7）：1-6.

[3]周海容《混合式學習的研究現狀》 《青年與社會》2019年第02期