小學高年級學生數學計算能力的培養

鄭駿

摘要：新形勢下，小學高年級數學的教學實踐的過程中，很多學生在計算習題時不能掌握習題的要點，數學計算能力不足。對于小學高年級數學教學而言，數學計算能力尤其重要，觀察、思考、推理和判斷都離不開計算。計算能力屬于數學學習最為基礎的能力，只有具備了良好的計算能力，那么學生才可以更好的了解數學內涵，精確把握不同數據之間的邏輯關系，更為精確找到及解決問題的方式。因此，本文首先提出需要分析的重點，立足實際，針對性的建立科學計算能力培養路徑。

關鍵詞：小學高年級;數學計算能力;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-368

一、問題的提出

計算能力是學生數學學習能力的重要組成部分，也是高年級學生需要具備的素養之一。小學高年級學生具備一定的運算能力，但是，在實施運算的過程中，依然還會存在一些不規范的地方，甚至還會出現一些運算紕漏的問題出現。在實踐的過程中，高年級學生普遍存在計算能力不足，缺少計算興趣，不能養成良好的學習習慣等問題[1]。有的是粗心大意，有的是漏寫數字，有的是書寫不規范，這些問題的出現，都會影響最后的運算成績。此外，學生的運算速度較慢，也會影響最后的精準度，甚至還會影響最后的運算數速度和運算靈活性。高年級學生已掌握了基本的運算方法，但是，在實施運算的過程中，學生的思維發生了變化，并且向著僵化的方向實施發展，使學生失去關于運算的機會。此時，需要形成內在的涵養，讓運算的策略更加的透徹。鑒于此，如何培養小學高年級學生數學解決問題能力呢？

二、小學高年級學生數學計算能力的培養路徑

（一）引導學生養成良好的計算習慣

小學高年級的學生與中低年級的學生存在很大的不一樣的，已經具備了一定的計算能力，需要樹立一定的自信心。但是，在實踐的歷程中，大家可以直觀的看到，很多沒有明確具體的運算順序，這些問題都會導致符號移位的問題出現。為了減少這些計算上存在的失誤，教師需要秉承科學發展觀的主要思想，先重視學生對數據的計算，再分析數與數之間的關系。通過計算的方式，增加學生對數學知識的鞏固，促進學生可持續發展[2]。例如：在學習“分數乘法”相關內容的時候，高年級數學教師，就需要先明確學習目標，之后，結合數學學習知識，觀察數與數之間的聯系，學習乘法運算定律。在學習2/3×1/4×3的時候，教師就可以合理的引導學生，學會使用乘法的交換定律，2/3×3，之后再×1/4，最終得出結果是 1/2 。在這里，合理的選擇運算定律，不僅可以增加運算的水平，還可以在一定的程度上，保障計算的準確率，形成良好的數學計算習慣，加大評價的力度。在計算過程中一旦出現意外和問題，小學數學教師就需要及時的分析問題，合理的引導，并且激發學生學習的動力，在長期的潛移默化下，增強數學核心素養，提高計算能力。

（二）豐富教學內容與教學形式，增強教學趣味性

從傳統的角度看，傳統理念下的教學方式已經不能滿足當前的發展路徑，教師需要在開展計算教學實踐的基礎上，合理的增強體驗感和領悟感，有效的鍛煉學生的實際操作能力。教師需要使用信息化技術方式，將教學內容與教學形式結合起來，激發學生的積極性[3]。例如：在學習“分數乘法”相關內容的時候，教會就需要使用信息化的方式，激發學生學習的興趣，將蔬菜種植大棚呈現到學生的視野當中。大棚總面積是480平方米，大部分的地方都種植了蘿卜，紅蘿卜占據了四分之一的面積，那么紅蘿卜一共種植了多少面積？此時，學生就可以先分析這個題目，探究蘿卜地中紅蘿卜的面積大小，在系統的閱讀中，知道自己主要的目的是解決哪些問題。通過繪制分析圖、板書關系式、折紙等多元化的教學方式，學生就會對題目存在一個初步的認知，并且在小組合作中，提高課堂的互動性，通過合作與溝通，求出蘿卜地的面積，再求出紅蘿卜占據大棚面積的多少，這樣全過程計算下，提高數學知識的趣味性和靈活性。在互動中，提高數學思維能力，增強創新能力，激發學習興趣，保持自主學習能力[4]。

（三）分析錯題，增強計算能力

對于高年級小學數學來說，需要學生樹立一個積極的學習態度，需要在細化的基礎上，保持正面的教學方式，加大鼓勵的力度。教師在進行數學計算題批改的時候，需要加大學生分類的能力。在計算能力培養的過程中，有的學生是計算的思維錯誤，有的學生是計算的時候出現了失誤，有的學生是計算運算法使用的時候，出現了思維的混亂。此時，教師就需要結合實際，幫助學生分析這些錯誤，并且認識到錯誤的嚴重后果，探究基本計算能力不足的問題，提高解決問題的能力。例如：在學習“分數乘法”的時候，教師就可以先分析學生小數點點錯問題，之后，還會在約分、互化的細節上出現問題。一旦出現了這些問題，主要的成因就是學生計算能力不足所造成的。之所以會出現這些問題，教師需要結合實際的發展需求，合理的引導，發現規律，幫助學生掌握技巧，并且提升數學計算能力。之外，教師還需要充分的了解學生的學習動態，合理的進行思想教育。在積極的學習態度下，養成良好的學習習慣[5]。對于計算題部分無錯誤、有進步的學生教師需要給予一定的為獎勵，但是對于計算比較馬虎的學生，教師就需要建立獎懲制度，提高技巧的使用，學會自我評價和批評，看清數據、小數點等是不是存在問題，妥善的解決，改善計算不規范或者是馬虎的問題，提高計算的精確率。強化學生的數學思維教育，引導學生學習檢查。

總結：隨著社會的進步，小學高年級數學教學的過程中，教師需要合理的使用多元化的教學方式，幫助學生樹立學習的自信性，提高邏輯思維能力，加大數學解決問題的能力，增強計算的方式和技巧，提升數學核心素養。提高重視程度，改變學生運算態度，建立錯題題集，培養認真審題習慣，注重驗算過程，培養良好運算習慣。加深對問題思路的理解，提高學生的計算能力與數學素養。

參考文獻

[1]李英. 關于互聯網背景下小學中年級數學計算能力培養的探究[J]. 文學少年， 2019， 000（014）：P.1-1.

[2]鐘明灶. 淺析農村小學六年級數學教學對學生計算能力的培養策略[J]. 山海經：教育前沿， 2019， 000（001）：100-100.

[3]袁洪芳. 四步教學培養學生的計算技能——淺談小學低年級學生數學計算能力的培養[J]. 速讀（上旬）， 2019， 000（002）：79.

[4][黃碧玲. 聚焦運算千"方"百"計"——低年級數學計算能力的培養策略[J]. 年輕人， 2019（16）.

[5]王金萍. 談小學高年級數學教學計算能力培養的必要性——從一節公開課說起[J]. 好家長， 2019（17）：238-238.