在初中歷史教學中培養學生自主學習能力的研究

朱紅霞

摘要：進入初中之后，學生的自我意識和對未知世界的探索興趣逐漸增強，卻又難以憑一己之力摸索出合適的學習方法，需要教師加以正確引導。自主學習模式對初中歷史教學大有裨益，教師在教學時，給予學生科學、專業的指導，可以啟發學生主動探尋知識，幫助他們逐步掌握分析問題和解決問題的技能，為將來的學習打下良好基礎。如此一來既能培育學生的綜合學習能力，又有助于教師專業素養的提高。本文對初中歷史教學中的自主學習模式進行探究，為該模式的進一步創新運用提供了一些思路。

關鍵詞：初中歷史;自主學習;歷史教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-135

引言

對于教學工作來說，最重要的就是學生的自主學習動機與能力。如果學生的主動學習意識不強，那么無論教師采取什么樣的教學策略，最后都會是事倍功半，無法有效提升學生的學習效率，不能很好地促進學生綜合能力素養的發展。至于很多教師孜孜以求的深度學習，更是難以實現。所以，以學生為教學活動的主體，將學生的能力充分挖掘出來，提升學生的自主學習意識與能力已經成為各個學科學段繞不過去的一大焦點。

一、初中歷史課堂實施自主學習模式的意義

（一）有助于豐富課堂學習的形式

將自主學習模式運用于歷史課堂之中，有助于打破歷史課單一教學的局面，豐富課堂學習的形式。初中歷史教師常以“教師說，學生聽”的形式組織教學，師生間的互動則以“教師問，學生答”為主，學生很少有主動質疑、主動思考的機會。自主學習可以幫助教師開啟新的課堂教學方式，促使教師和學生、學生和學生之間有更多機會討論交流，傾聽對方的真實想法。如此一來，課堂學習就不再單調，學生對歷史的認識也大大加深了。

（二）有助于提升教學創新的能力

在初中歷史教學中應用自主學習模式，并非將學習時間完全交由學生處理。事實上，對自主學習模式的運用程度，考驗著教師的教學素養和專業水平。教師既要對所教知識有透徹的理解，又要完成教學大綱的要求，還要盡可能以新穎有趣的形式實施教學。因此，自主學習模式有助于提升教師的創新能力。在自主探索階段，學生難免出現一些意料之外的狀況，教師需要隨機應變，及時將學生引導到正確的方向，因而自主學習模式也鍛煉了教師的應變能力。

二、自主學習模式在初中歷史教學中的具體實踐應用

（一）轉變理念，落實學生的主體地位

從某種角度來看，歷史的確是一個相對單調且枯燥的學科。學習歷史，離不開對基本歷史事實的記憶。試想一個人連東西漢和南北朝哪個在前哪個在后都搞不清楚，那么得出任何關于這兩段時期的歷史解釋都必然會存在很大的問題。初中歷史課堂不能只有記憶和背誦，但是也不能完全沒有這兩項學習活動。正是如此，使得許多學生對認真學習歷史知識不感興趣。但是，只要教師能夠轉變理念，落實學生的主體地位，多從學生的角度為課堂融入更多的趣味，可以通過更加輕松愉快的方式來轉變學生對初中歷史學科的印象。例如，在對一些比較重要的基本歷史事實進行記憶的時候，教師可以轉變模式，活躍學生的學習氣氛。比如，組織一次搶答競賽活動，最后獲勝的學生給予一定的獎勵。如果有學生答錯了，比如，記錯了某一段歷史時期的大致時間范圍，教師可以通過幽默的語言，講述一個穿越時空的故事。既能夠讓學生明白自己回答得不正確，又通過故事將兩段不同歷史時期的時間點和特征描述了出來，加深了學生的記憶。這樣雖然本質上仍然是對知識的記憶和背誦，但是因為教師以學生為主體，充分考慮到了學生的接受程度，所以，教學效果比較好。

（二）注重體驗，優化學生的學習感受

體驗式教育的重點是增加學生對課堂的參與程度，可以充分增強學生的學習熱情。教師可利用這種教學方法，還原歷史場景，使學生可以從第三方的角度觀察歷史，或者讓他們自己帶入到教師所還原的歷史場景之中，以增強學生對歷史的理解。為了增強場景的真實感和對學生的吸引力，在教學條件具備的情況下，教師必須要熟練使用多媒體工具，準備相關的音頻、視頻、圖像和其他學習材料，努力帶給學生豐富多彩的視聽體驗。即使條件不足，也可以準備各種實物道具。例如，在學習有關《秦統一中國》的相關知識時，教師可以先向學生提出一些問題：“秦朝在中國歷史上取得了哪些偉大成就？又是如何滅亡的？對于現在來說，有哪些值得吸取的經驗和教訓？”教師可以先讓學生主動閱讀和思考教材內容。同時，鑒于教材描述的比較簡略，所以，在學生閱讀之后再觀看準備好的視頻資料。在這個資料中，有大量相關的紀錄片或文物等視頻與圖片資源，對比了秦朝與春秋戰國時期中國的整體狀況，還有模擬的歷史場景。學生仿佛置身于那個時代，深刻體會到秦朝相比以往的先進性及其隱藏的危機。

（三）鼓勵思考，培養學生的創新意識

歷史學科涉及到的內容是復雜而宏大的。對于初中歷史學科來說，雖然不會涉及到太深層次的歷史細節，但古今中外大致的歷史脈絡都在其中，仍然有很多的知識點需要學生去理解。通過這種理解，學生能夠明白為什么中國是現在的中國，世界又為什么是現在的世界，在未來的一段時間內，中國和世界又會怎樣發展。當然，初中生的認識可能還比較稚嫩，但這意味著他們已經能夠用歷史唯物主義的視角去看待和思考歷史問題，而不是在歷史虛無主義的影響下去思考一些所謂歷史的偶然，充滿無謂的歷史想象。

結束語

綜上所述，隨著時代的發展，初中歷史教學領域中新的教學理念和方法不斷出現，教師應該順應潮流，不斷優化教學方式，提高教學質量，培養具有優秀核心素質的人才。但是，學生在歷史領域的長期有效成長，其根本的動力是學生自己。不論何種理念和方法，都應該將培養學生的自主學習意識與能力放在核心的位置。

參考文獻

[1]趙培霞.試析初中歷史教學中學生自主學習的有效指導[J].科技風，2019（34）：33.