生本理念下小學音樂高效課堂的構(gòu)建

丁向宇

摘要：音樂是一種“無用之美”。通過小學音樂的學習，學生可以在音樂學習的過程中，真正獲得思想境界的提升，獲得思維能力的提升，獲得良好的學習體驗，并將音樂融入到個人的生活中，工作中，調(diào)節(jié)個人的身心，促進學生綜合素質(zhì)的提升，而將“無用之美”轉(zhuǎn)化成“有用之美”的關鍵在于教師的知識講授，以及學生的知識學習，真正發(fā)揮兩者之間的合力，促進小學音樂高效課堂的成功構(gòu)建。

關鍵詞：生本理念;小學音樂;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-215

隨著新課改的逐步深入，小學音樂教師開始將教學的重點放在學生身上，即注重為學生搭建相應的音樂學習課堂，讓學生在課堂上，積極地發(fā)表個人的音樂學習體驗，并結(jié)合學生的認知水平，以及思維方式，進行針對性引導，真正讓學生在此過程中，掌握相應的音樂學習技巧，促進學生音樂學習能力的提升，增強小學音樂教學的高效性，推動我國小學音樂教學的高效發(fā)展。

一、運用生活化教學，培養(yǎng)學生的正確價值觀

音樂是對生活的主觀表達，是展示音樂作曲人思想的體現(xiàn)性質(zhì)，可以構(gòu)建人與人認知的連接點，可以真正讓人在音樂學習的過程中，獲得啟迪，獲得良好的心靈感受，促進人的全面發(fā)展。小學音樂教師在教學的過程中，可以運用生活化的方式，構(gòu)建最為接近學生認知的生活化授課模式，真正讓學生構(gòu)建音樂與個人生活的連接點，讓學生運用個人的生活感受，去體會音樂背后的深刻情感，讓學生在此過程中，聯(lián)想生活，分析生活，讓學生在音樂學習的過程中，獲得啟迪，促進學生正確價值觀的形成，增強小學音樂教學的高效性。

例如，在講授《世上只有媽媽好》這部分內(nèi)容的教學過程中，教師注重運用生活化的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學生將個人的生活體驗，與具體的教學內(nèi)容進行融合，并在此過程中，真正讓學生深入解讀歌詞中蘊含的情感，并在理解這種情感的基礎上，欣賞音樂的旋律之美，促進學生音樂賞析能力的提升，增強小學音樂生活化教學的有效性。在此，教師對一位學生的學習狀況，進行簡要介紹。小陳說：“通過教師的引導，以及個人的生活體驗，我真正感受到母親對于個人的愛，真正領悟到母愛的偉大……”

二、使用合作教學法，增強學生的思維創(chuàng)造力

學生思維的特殊性，往往孕育著更多的可能性。小學音樂教師在教學的過程中，可以充分運用學生思維的特殊性，并未他們提供展示個人思維交流的舞臺，讓學生在交流的過程中，讓一個學生的觀點，點燃另一個學生的靈感，真正達到增強學生思維創(chuàng)造性的目的。在具體執(zhí)行的過程中，教師可以運用合作教學的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學生在交流的過程中，在實踐的過程中，獲得音樂創(chuàng)造能力的提升，最終達到增強小學音樂合作教學高效性的目的。

例如，在講授《感恩的心》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以運用合作教學方式，并在具體執(zhí)行的過程中，從以下幾點入手。第一點，注重分組的科學性。在小組劃分的過程中，教師應遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并在此基礎上，從學生的角度思考問題，真正讓學生感受到小組合作的趣味性，激發(fā)學生交流的能動性。第二點，注重問題設置的開放性。在本文的教學過程中，教師注重提出如下的問題，讓學生思考：請設計隊形，注重體現(xiàn)心的內(nèi)涵，并進行此部分歌曲的演唱。第三點，注重音樂教學的引導性。教師注重走入學生中，結(jié)合各個小組的思考特點，進行針對性引導，真正讓學生的思考更具有方向性。第四點，展示思考成果。在大部分學生思考結(jié)束后，教師鼓勵學生分享思考成果。小冉積極地舉手說：“我們小組組成一個心型，并演唱此首歌曲。”通過運用合作教學的方式，教師讓學生在交流的過程中，打破思維的束縛，從不同的角度，進行此部分問題的解析，真正讓學生在此過程中，獲得思維的發(fā)散，獲得良好的小學音樂合作教學效果。

三、構(gòu)建音樂分享會，培養(yǎng)學生良好學習體驗

小學音樂教師在教學的過程中，可以構(gòu)建音樂分享會，讓學生在相互分享，相互交流的過程中，學會交流，學會感受，學會分享，真正促進學生音樂學習能力的提升，也讓學生在音樂學習的過程中，獲得良好的音樂學習體驗，促進小學音樂分享會教學質(zhì)量的提升。

例如，在上周，教師開展音樂分享會，真正搭建屬于學生的音樂學習課堂，讓學生在音樂學習的過程中，真正去分享音樂給個人帶來的認知感受，情感體驗，讓學生在音樂學習的過程中，從不同的視角，感受音樂的獨有之美，感受音樂的啟迪，促進學生音樂感受能力的提升。在此，教師對一位學生的音樂學習成果，進行文字化介紹。小洛說：“我最喜歡聽輕音樂。因為輕音樂沒有歌詞，所以我可以運用自己的想象，進行相應歌詞的填充，獲得相應情境的想象，從而讓自己的思維更為活躍，更為不受束縛。”通過運用小學音樂分享會的形式，進行此部分內(nèi)容的授課，教師真正讓學生在此過程中，從不同的角度，進行此部分內(nèi)容的授課，讓學生在分享音樂學習體驗的過程中，獲得音樂綜合學習能力的增強，提升小學音樂教學質(zhì)量。

總而言之，在開展小學音樂高效課堂的構(gòu)建過程中，教師應真正從學生的角度入手，真正構(gòu)建具有生本性質(zhì)的音樂課堂，讓學生在音樂學習的過程中，掌握相應的音樂學習技巧，促進學生音樂綜合學習能力的提升，增強英語教學的高效性。與此同時，小學音樂教師應真正地進行音樂教學“反芻”，從個人的實踐教學中，從與教師的討論中，從各種方式的音樂學習中，掌握更多的音樂教學方法，教學觀念，真正為學生搭建具有高效性的音樂授課模式，促進學生音樂綜合學習能力的提升，增強英語教學的高效性。

參考文獻

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