情境教學法的小學語文高效課堂構建探究

葉子

摘要：新時期開展小學語文教學，教師要注重自身教育理念的革新，教師作為課堂的引導者，只有自身專業素養過硬，才能為學生提供更加科學的指導，促使學生獲得更多知識與技能，促使學生的核心素養獲得全面均衡發展。眾多小學語文教師多年來不斷探索更具實效性的教學手段，如今情境教學法是備受眾多語文教師所推崇的新型教學手段，利用該教學手段可以有效構建高效課堂，提升學生的情感體驗，從而幫助學生加深對知識的理解和感悟，促使學生的語文素養獲得改善。

關鍵詞：小學語文;情境教學;教學改革

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-224

引言

為落實素質教育理念，教師要注重對教學手段進行改進，利用更加有效的教學手段展開教學。通過集合多樣的教學情境來達成提高學生能力及素養等教學目標，提高語文課堂的教學質量與效率。在實際的構建過程中，可以有效吸引學生注意力，學生在良好的教學情境中跟隨教師節奏展開學習，可以全身心投入到知識探索中，從而改善學生的學習質量。通過改善小學語文情景教學的方式，構建高效的語文課堂，進而為創新小學語文教育事業，貢獻一份力量。

一、通過角色扮演，加深學生情感體驗

構建語文教學情景，不僅有助于增強學生的興趣，而且使其注意力更加集中，提升展開有效學習活動的有效性。構建教學情境的方式有很多種，教師要聯系小學生的認識特點、興趣愛好進行教學情境的構建，才可有效吸引學生注意力。角色扮演是一種常見的構建教學情境的方式，通過扮演文章中的角色，可以促使學生對文章中人物的內心想法和思想情感有更加深刻的感悟，從而幫助學生準確把握教學重點內容。開展角色扮演活動，可有效改善課堂教學氛圍，激增學生的學習興趣，端正學生的學習態度，提升學生學習質量。為確保角色扮演活動在課堂中可以順利進行，教師要為學生提前布置相關學習任務，確保在課堂教學中角色扮演活動可以順利進行，從而提升課堂教學效率。

例如，教師在帶領學生學習部編版六年級語文教材中《金色的魚鉤》這篇文章時，教師就可以提前為學生布置預習任務，要求學生以學習小組為單位，反復閱讀文章，分析文章中各個人物的形象、思想等，并在組內選出導演、旁白、戰士、老班長等角色。通過分配任務，將不同的角色安排到具體學生身上，可以促使學生對文章進行深度研究，反復思考人物個性，從而在表演活動中可以有效還原角色。通過角色扮演活動，可以有效活動課堂氛圍，促使學生對文章進行深度閱讀和解析，加深學生對文章感悟，培養其共情力，提高其對文章內涵的理解。

二、設計科學導入情境，提升學生學習質量

課堂導入是一節課的開端，關乎后續教學活動的成敗，因此，教師要把握好這一環節，確保后續教學活動順利開展。利用情境教學手段進行課堂導入，可以吸引學生注意，幫助學生調整學習狀態，提升學生“聽”的質量，間接提升“教”的水平。設計科學導入情境可以迅速抓住學生眼球，促使學生全身心投入到教學活動中，促使學生的聽講質量獲得改善。

例如，在學習部編版六年級語文教材中《北京的春節》這篇文章的時候，在課堂導入環境教師可以運用情境教學手段，快速抓住學生眼球，幫助學生調整到良好的學習狀態。這篇文章講述的內容為我國傳統節日—春節，課堂導入階段，教師可以以這樣的開場白吸引學生注意力："同學們，大家知道每年的最后一個月的最后一天是什么節日嗎？"，通過這樣的開場白與學生進行互動，可以得到學生的熱烈回應，學生紛紛回答"是春節。"，學生的注意力被有效吸引，教師可以繼續展開引導："對，是春節，那大家知道春節有哪些習俗呢？"，學生又積極響應，爭先恐后回答問題，有的學生說："吃餃子。"，有的學生說："點爆竹"，教師要肯定學生積極回答問題的行為，接下來，教師要善用多媒體設備，制作精美的PPT，為學生展示春節的來歷，以及全國各地人們過春節時的不同風俗，圖片或者視頻可以讓學生更加直觀的感受春節的"熱鬧"，從而吸引學生配合教師展開教學活動，促使學生的學習質量改善。通過營造輕松、愉悅的學習氛圍來調動學生的積極性，使其注意力更加集中于課堂學習，促使學生的學習質量獲得明顯提升。

三、創設問題情境，激增學生探索欲望

在小學語文教學中創設問題情境，可激增學生的探索欲望，促使學生積極主動展開知識學習，提升學生的學習質量及反思力。通過創設問題來加強學生的探究欲望，使其教學優勢發揮到最大值，再結合教學內容及學生學情，設置難易程度恰當的問題，才可以有效激增學生的探索欲望并展開自主探究，使其通過搜集、整理來鍛煉他們的思維，推動學生的語文能力以及學科素養獲得有效改善。

例如，在進行部編版六年級語文教材中《為人民服務》這篇文章的教學時，教師就可以利用設置問題的形式調動學生探索知識的欲望，促使學生主動對教學內容展開深度探索，從而改善學生的學習質量。針對這篇文章教學，教師可以提出這樣的問題："文章的題目是《為人們服務》，那么是誰為人民服務呢？"通過提出問題，有些提前預習過文章的學生知道問題答案，有些學生沒有閱讀過文章，不清楚問題答案，學生開展議論紛紛，這時候教師要及時維持課堂秩序，并引導學生展開文章閱讀，共同探索問題答案。構建良好的問題情境，可以有效激增學生的探索欲望，促使學生對知識進行深度探索，對于提升學生的自學能力以及思維品質具有積極意義，可有效推動學生的思維品質獲得有效提高。

結語

總之，小學階段的學生各項能力尚未發育完全，需要增強教學實效性，多方面培養學生，提升他們綜合能力以及核心素養，確保學生日后可以獲得良好發展。情境教學手段是一種新型教學手段，利用該教學手段展開教學，可以有效實現小學語文課堂優化，改善學生的學習態度、課堂教學范圍及主觀能動性，使其的各項能力得到鍛煉，還可推動小學語文教學水平提升到新的次元。

參考文獻

[1]樊麗婷.小學語文情境教學法應用現狀與優化措施探究[J].試題與研究，2021（24）：99-100.

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