中學數學“自主合作探究”課堂教學模式的應用

袁超

摘要：在初中教育教學工作開展中，有效培養(yǎng)初中生的綜合素養(yǎng)與核心能力已經成為重要目標。而初中數學能夠對于初中生綜合思維能力的提高起到有效作用，并且為初中生進行數學深層次的學習奠定良好基礎，因此受到了初中數學教師的極大關注。隨著新課改的不斷推進，教師們已經認識到自主探究對于學生綜合素養(yǎng)的重要影響，本文就結合自身教學經驗，發(fā)現數學教學中的問題并且結合自主探究的教學模式，淺談自己的觀點，以提升初中數學的高效性。

關鍵詞：初中數學;自主探究;數學素養(yǎng)

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-237

一、自主合作探究教學模式開展的重要性

1、自主合作探究的有效性

就目前教學實際來看，各個學校在開展教學活動的過程中已經廣泛應用自主探究教學法了。因為傳統(tǒng)教學方法已經無法滿足新課標的要求與初中生培養(yǎng)目標。傳統(tǒng)教學模式中的諸多問題不斷在教學過程中體現。首先，教學觀念與教學方式過于單一。在傳統(tǒng)的數初中數學課堂教學中，通常是首先教師進行知識點的講解，之后結合立體進行演示。課堂的主角是教師，課堂上通常是教師向學生提問，而學生提出問題的情況卻少之又少。而對于教師的教學方式與所學的數學知識點也是絕對相信與服從的。這正說明了學生在數學課堂學習中被動性與思維的固化性。

2、自主合作探究的必要性

數學本身是靈活性較強的學科，根據這一特性是完成可以實現讓學生在趣味性十足且發(fā)展個人思維的課堂中學習的。而通過自主探究、合作學習的方式則恰好彌補這一不足實現這一目標。讓每一位同學都能夠展示自我并且提高主觀能動性。其次，學生的創(chuàng)新能力差。數學課堂教學是否高效是教學實施結果的重要考核標準，在傳統(tǒng)教學中，學生無論是在學習內容與還是在方法上缺乏創(chuàng)新性。初中時期是學生思維和學習習慣養(yǎng)成的重要時期，作為初中教師要充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主導地位，改變教學觀念，完成“角色互換”。讓學生根據自身的情況完成個性化學習目標。這樣帶有自主性的課堂氛圍是非常輕松且活躍的，而這樣的課堂也會給學生之間帶來更多思想碰撞與思考的機會。由此可見自主合作探究教學法的必要性。

二、自主合作探究教學模式開展的有效策略

1、構建自主學習課堂，營造良好的自主學習氛圍

（1）問題引導，習題鞏固。在課堂教學開始之初，教師就應該將自主學習的任務分發(fā)同學們，讓學生能夠順著正確的方向進行思考。也讓學生提前知曉課程的重點和難點。在課上，教師要根據授課的內容設計中低難度問題，讓學生完成隨堂練習，這樣既能夠達到夯實基礎的目的又能引出重點、難點的講解。如：在初中數學知識點中，關于有理數知識點比較多，但是大部分較為容易，所以教師是完全可以在課前提前布置學習任務，讓學生們在課前時間完成關于有理數基礎知識的相關學習。而教師就可以利用課上時間引導學生進行有理數概念區(qū)分，幫助學習對于該數學知識點的理解和吸收，以達到提高課堂效率的目的。（2）利用小組形式進行合作探究。小組合作探究的形式對于學生課堂主體的發(fā)揮是十分有效的，但是作為數學教師在小組劃分的時候要注意不同學習層次學生的平均分配。保證小組成員之間能夠互相幫助。而學生在小組談論的時候也更愿意將自己的想法說出來。同時，教師也要在時間上把握好，以確保組內的每個同學都能完成討論。（3）成果匯報，同學互評。小組經過討論后，可以輪流派代表將小組的在全班學生面前進行匯報，在完成匯報之后，小組與小組之間，同學與同學之間可以進行互相點評，這樣能夠讓改學生認識到自身的優(yōu)點和存在的不足，來自學生間的點評也更愿意接受，已達到共同進步。

2、充分發(fā)揮學生主觀能動性，使其主動學習

（1）教師首先要明確教學目標。教師在設置自主探究學習目標的時候要簡單扼要且不易過多，明確重點和難點即可。對于接受能力與學習能力較強的初中生而言，不明確的教學目標會嚴重影響他們自主探究的結果。而教學目標的明確則能夠讓學生有思考與學習的方向。（2）培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習法。學生創(chuàng)新的學習方式具體是指，將學生的固定思維打破，同時提高思考能力。在自主探究學習的過程中，教師指導學生的時候不能側重解題當時，而是要引導學生不斷思考，并且改變學習方式。（3）要對學生的質疑和提問給予鼓勵。當學生在課堂上提出質疑和疑問的時候，教師要給予鼓勵，因為這正好說明了學生已經積極參與到了教學活動之中了。當學生的疑問正確的時候，教師要認真解答，當疑惑出現偏差的時候，教師要給予正確的引導。如：在學習二元一次方程的時候，教師就可以與現實生活聯系起來進行提問，給學生更多思考的機會。問題可以是生活中常見的充卡打折問題，購物打折問題等等，學生會積極發(fā)言，而教師在聆聽的過程中能夠準確找到學生的問題所在，并給出正確的引導。

3、進行全面系統(tǒng)的課堂評價

在課堂教學評價時要進行全面而系統(tǒng)的評價，當學生進行自主探究學習時，不能單一看學生課堂表現，也要結合課前和課后，對學生進行多角度科學性的全面評價，這樣能夠確保對學生評價的準確性，也能夠讓學生的積極性和主動性得到提升，讓學生在合作探究的過程中不斷思考并且牢固掌握數學知識點。

三、結語：

在初中數學教學過程中，應用自主合作探究的課堂教學模式，能夠更好的激發(fā)學生的興趣，提高教學質量。并且能夠加強學生團隊協(xié)作的能力和溝通交流的能力，幫助初中生得到全面的發(fā)展，讓學生的數學素養(yǎng)得到提升。讓學生感受到數學學習的真正樂趣。

參考文獻

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