初中數學教學中學生高效復習的方法策略

何四梅

摘要：隨著素質化教育的不斷落實，雖然很多教師和家長對學生的學習成績要求不再像以前一樣高，而是注重他們身心各方面能力的發展。但是學生并不這樣認為，他們受長時間的應試教育的影響還會保持以學習成績為主去學習，就算是這樣學生如果沒有高效的復習過程以及成果，就不會擁有好的數學成績，因此教師對學生能否有高效復習專門做出套教學方式去提升他們的復習效果。在以下，本人針對教師如何使用正確的方法和方式，去提升學生的復習效果，作出相應性的指導。

關鍵詞：初中數學;高效復習;重點考點;復習計劃;合理利用時間

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-287

教師想要提升學生的復習效果，首先要知道自己該從哪一方面進行指導，可以站在學生的角度結合數學知識去思考，通過觀察學生的學習能力以及他們的基礎是否扎實，去對他們做出相應性的指導。但是在這個過程之中，教師不能夠還像以前一樣非常強制性的去要求學生，而是讓學生從心里明白就是這樣教導是正確的，從而使他們能夠跟隨教師的腳步，去一步一步的把基礎打扎實，并且擁有一個良好的復習效果，這對他們的學習效率提高有很大的幫助

圍繞重點考點做功夫

重點知識是每一學科都有得，而相對于其他學科來說，數學學科的規律比較統一，因為他有很多計算類型的公式學生會以為各種各樣的公式，非常復雜而且復習起來也特別困難和繁瑣，因為他們沒有統一整理知識的意識，所以他們發現不了經常需要考到的知識的規律。因此教師在對學生要結合之前考試試卷上出現過的題型，去向學生延伸出這種題型的更多問題以及更多形式的出現是怎么樣的，讓學生的思考變得更加靈活，從而使學生能夠快速的掌握考試的基本規律。

例如，我在講解“數據的波動程度”這篇課文的時候，由于學生現在處于復習階段，并且還有許多新的知識要學習，這會使他們的壓力非常大。所以在這節課我講解的過程中，會告訴他們復習的時候應當怎樣去抓住重點復習。就比如我會借助這節課數據的波動程度的內容，去告訴學生“每次考試果常大的波動所以我們只非常大的波動，所以我們只要抓住它的規律針對性的去復習，就能夠取得良好的效果以及理想的學習成績。”，而這時學生就問我應該怎樣去抓住規律呢？我在向他們進行重點分析，圍繞重點考點復習的方法，使學生的復習變得更高效。

制定復習計劃

無論做什么事情都需要計劃學生的學習也需要計劃，但這個計劃不是教師能幫他們做出的，因為自己的學習情況自己最了解老師只是單純的能看出它表面的學習能力，所以在學生復習的時候，教師一定要培養他們制定計劃的習慣可以先通過制定一個短期目標，就比如讓學生播出自己三天之內要復習完哪一方面的知識以此類推學生習慣之后，自然而然就會想著去制定長期的復習計劃，這不僅對學生的復習很有幫助，還讓學生以后學習數學知識方便了不少，不認識學生的學習效率和學習成績都能得到很大的提升。

例如，我在講“函數”這篇課文的時候，學生的學習是需要一定的計劃去約束自己的同樣復習也是，所以在這節課我講解函數的時候，會在上課時向學生表明我這一節課教學計劃向他們說先講解什么后講解什么，讓他們心里有個明確的學習目標。學生在這節課結束之后的學習效率非常高，這是因為我之前就把自己的計劃向他們表明了的原因。因此我這樣對學生說“你們發現做什么事情提前制定好計劃，就會有很高的效率，并且也會簡單很多，同時你們在復習的時候也要制定屬于自己的計劃，像我在這一節課講解的時候一樣。”，這樣向學生說完之后，經過他們親身經歷后會明白這樣的教導是正確的，從而使他們有制定復習計劃的想法。

合理利用學習時間復習

合理利用學習時間去復習，這是教師非常看好的一種復習方法，因為學生的學習時間相對來說比較充足，而且在現代教學方式的情況來看各科的教師都不會給學生布置太多的課后任務，而是注重學生自主學習，自主解題能力的培養，所以很多學生在這種學習環境下就會利用這些課后作業少的漏洞，去做一些與學習不相關的事情導致自己既浪費了時間又沒有提升自己的學習能力，因此教師必須要教會學生合理的把控自己的學習時間，通過學習與復習分隔開，學習的時候是正常的學習方法，而復習的時候就要用到復習方法，從而使學生它復習效率長得更高。

例如，我在講解“一次函數”這篇課文的時候，由于學生在復習階段，每個學科都要復習，所以有好多學生都出現了，只復習數學，不復習其他科目這樣的問題，這樣不僅會影響他們的復習效率，也會拉低他們的學習成績。對此情況我向學生說“你們在復習的時候也要注意自己的學習時間，必須要合適的整理學習時間，在某一個時間段里復習什么學科，或者在自己狀態最好的時候，復習自己最弱的學科，這樣才能有更好的效果，而不是固執于一種學科。”，這樣像學生說的原因，就是讓學生能夠合理把控自己的時間去復習，從而使他們的復習能夠更全面。

總而言之，學生能否有一個理想的學習成績就必須要提升自己的學習效果，因為臨陣磨槍不快也光，就算學生在之前學習的時候產生一些小疏漏，但這些問題都是能夠讓學生在復習過程中所改善的，因此教師不僅要讓他們合理利用自己的學習時間去復習，還要教會他們正確的復習方法，這樣才能讓學生在短時間內提升自己的復習效率，從而達到自己學習的目標。

參考文獻

[1]崔春艷.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].中國校外教育，2016（35）：5+26.

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