英語(yǔ)繪本與小學(xué)英語(yǔ)課堂的融合及應(yīng)用研究

王超

摘要：為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用繪本提高英語(yǔ)教學(xué)效率。在契合英語(yǔ)教學(xué)要求的前提下，教師可以結(jié)合繪本完成教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生更容易理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)生能夠在閱讀英語(yǔ)繪本的過(guò)程中完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本;小學(xué)英語(yǔ)課堂;融合及應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-382

引言

想要提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果，首先要做到的就是聯(lián)系小學(xué)生周?chē)纳钤亍＝處熆梢栽陂_(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，將一些常見(jiàn)的生活內(nèi)容融入其中，進(jìn)而讓小學(xué)生能夠感受到在日常生活中也會(huì)用到英語(yǔ)。利用英語(yǔ)培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，這個(gè)時(shí)候就可以利用英語(yǔ)繪本開(kāi)展教學(xué)工作，促使英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量得到改善。由于繪本中涉及了大量的故事，這些故事所選擇的是簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)句，其圖片非常漂亮，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注意力會(huì)被吸引，自然而然學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)得到提升。

一、將繪本內(nèi)容和英語(yǔ)課本相結(jié)合

為了將繪本輔助教學(xué)的特點(diǎn)充分展現(xiàn)出來(lái)，教師要將繪本的精華部分與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。英語(yǔ)繪本中包括的知識(shí)是多樣的，如果小學(xué)英語(yǔ)教師能夠很好地運(yùn)用繪本中的教學(xué)資源，在課堂上開(kāi)展優(yōu)質(zhì)的繪本教育活動(dòng)，能夠大大增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。英語(yǔ)繪本的主要優(yōu)勢(shì)在于圖文并茂，圖畫(huà)生動(dòng)、文字簡(jiǎn)潔，易于學(xué)生理解，而且它的排版比較科學(xué)，便于學(xué)生閱讀。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際選擇相應(yīng)的繪本，小學(xué)低年級(jí)教師通常會(huì)選擇故事情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單、色彩比較豐富、圖文簡(jiǎn)潔易懂的繪本來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。借助英語(yǔ)繪本開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還可以幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生根據(jù)豐富的畫(huà)面構(gòu)建自己的想象空間，模擬英語(yǔ)情境。此外，在閱讀和學(xué)習(xí)繪本的過(guò)程中，學(xué)生了解了一些英美文化，這對(duì)他們掌握英語(yǔ)文章的文化背景有較大的幫助。

二、根據(jù)小學(xué)不同階段制定不同教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮繪本教學(xué)的價(jià)值

對(duì)于小學(xué)低年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)繪本主要教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。應(yīng)用英語(yǔ)繪本教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)唱、吟唱等形式來(lái)增加對(duì)語(yǔ)音的感知能力，能夠更好地掌握英語(yǔ)的字母規(guī)律，利用繪本的圖畫(huà)和語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生營(yíng)造更好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)小學(xué)低年齡段學(xué)生的興趣。對(duì)于小學(xué)中年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)繪本教學(xué)主要目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。教師可以選擇豐富多彩的童話繪本給學(xué)生呈現(xiàn)圖文并茂生動(dòng)有趣的童話世界，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)繪本閱讀，能夠享受其中，漸漸形成習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)高年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)繪本教學(xué)最主要的目標(biāo)就是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的深度和廣度，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。小學(xué)高年齡段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上要拓展學(xué)生的視野，更多地了解外國(guó)的文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，而英語(yǔ)原版繪本承載了英語(yǔ)的語(yǔ)言思維，讓學(xué)生能夠體會(huì)到更加真實(shí)、更加鮮活的外國(guó)文化，通過(guò)原版英文繪本領(lǐng)略多彩文化的同時(shí)，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體驗(yàn)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維，逐漸形成初步的跨文化意識(shí)。通過(guò)對(duì)不同年齡階段繪本教學(xué)目標(biāo)的不同設(shè)置，在相互滲透、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)當(dāng)中，讓繪本教學(xué)在符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的情況下，發(fā)揮其最大化教學(xué)價(jià)值。

三、利用英語(yǔ)繪本的趣味性組織豐富的課堂活動(dòng)

利用小學(xué)英語(yǔ)繪本開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置不同的課堂活動(dòng)，堅(jiān)持以人為本教學(xué)的核心內(nèi)容。在開(kāi)展教學(xué)中，選擇繪本教學(xué)屬于探究性學(xué)習(xí)，而其核心在于實(shí)踐學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主使用英語(yǔ)，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。比如，教師可以根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)繪本中的故事角色，讓學(xué)生去扮演不同的角色，然后相互之間開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話，這種方式既能夠讓學(xué)生對(duì)故事中所涉及的文本內(nèi)容進(jìn)行思考，同時(shí)也可以提高小學(xué)生對(duì)課本教材的理解能力。作為英語(yǔ)教師應(yīng)該關(guān)注的不僅僅是班級(jí)中英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生，還需要對(duì)班級(jí)中英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生給予一定重視。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)需要學(xué)生自主進(jìn)行表達(dá)的語(yǔ)言，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中并沒(méi)有進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)，并且不愿意主動(dòng)與其他人進(jìn)行溝通，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量就難以得到提升，甚至?xí)a(chǎn)生惡性循環(huán)，使學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差而懼怕表達(dá)。有一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有著相對(duì)較強(qiáng)的抵觸情緒，需要教師幫助學(xué)生逐步解決問(wèn)題，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)myschoolLife這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生去扮演不同的角色，描述在學(xué)校的生活、在學(xué)校上課時(shí)的狀態(tài)等。在課堂上，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)作，每個(gè)人扮演不同的角色，比如在這樣的角色下會(huì)選擇利用怎樣的詞語(yǔ)進(jìn)行溝通，結(jié)合繪本內(nèi)容與教材內(nèi)容展現(xiàn)人物對(duì)話。如此既能夠提高所有學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)也可以提升小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的整體學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量得到提升，滿足目前學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的相關(guān)需求。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在教學(xué)中引入英語(yǔ)繪本是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。為了最大限度地發(fā)揮英語(yǔ)繪本的實(shí)際效用，教師必須根據(jù)英語(yǔ)課程合理選擇繪本，充分利用繪本語(yǔ)言鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;同時(shí)，深入挖掘繪本故事的主題思想，多角度展現(xiàn)英語(yǔ)繪本對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的促進(jìn)作用，從而提升學(xué)生的情感領(lǐng)悟能力和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有一個(gè)充滿色彩的童年。

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