有效提高小學(xué)語文寫作教學(xué)方法探討

盧麗鷗

摘要：在新課程改革的影響下，教師和家長越來越重視基礎(chǔ)學(xué)科的教育。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，幾乎是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語文重在教學(xué)字、詞、句，而每一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都是以文字的形式而呈現(xiàn)出來的。這就反應(yīng)了在語文教學(xué)的根基作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);方法探討

中圖分類號：A文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-36-393

小學(xué)語言是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)調(diào)查，小學(xué)語文成績好的學(xué)生在其他學(xué)科的成績不會太差，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)不斷探索良好的教學(xué)方法。曾有教育行家說：“一個人的語文水平取決于其寫作水平。”這句話不無道理，因為語言學(xué)習(xí)中的寫作能力取決于其他三個方面的能力，學(xué)生的文章能直接反映其語文水平。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，每位教師都必須把寫作教學(xué)的任務(wù)作為語文教學(xué)的重要責(zé)任。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師容易遺漏寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，據(jù)觀察，許多小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中注重聽力、閱讀和口語表達(dá)，在漢語研究中，聽、說、讀、寫四個方面相互促進(jìn)，相互影響，缺乏任何部分的教學(xué)將嚴(yán)重影響語言的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)漢語的過程中，教師可以通過文章看到學(xué)生語文方面的薄弱點，鑒于此，需將寫作教學(xué)作為首要任務(wù)，我們不僅要注重寫作的教學(xué)工作，還要采用適合學(xué)生的有效教學(xué)方法。眾所周知，語文是最貼近生活的一門學(xué)科，并且語文寫作也是反映客觀生活的一種形式，換句話說，語文寫作的素材來自于生活，寫作的內(nèi)容也反映了生活，觀察能力可以直接決定寫作水平。對于小學(xué)生來說，寫作是他們在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的一個較為困難的部分，許多小學(xué)生都在苦于完成寫作練習(xí)，這阻礙了教師寫作教學(xué)的實施。

小學(xué)生的年齡尚小，他們對世界和生活充滿好奇，如果小學(xué)語文教師善于抓住學(xué)生對生活的好奇心，他們就可以引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，只有擅長觀察生活的學(xué)生才能積累相關(guān)的寫作材料。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力是首要任務(wù)，只有提高學(xué)生觀察生活的能力，他們才能在生活中找到寫作的材料，由于社會的發(fā)展，現(xiàn)在很多學(xué)生都和生活接觸較少，教師不僅可以規(guī)劃學(xué)生在課堂中觀察生活的能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察。比如，在講《秋天的圖畫》這一篇課文時，教師就可以給學(xué)生布置描寫秋天景象的任務(wù)，在教授這篇課文時，教師在課上給學(xué)生呈現(xiàn)眾多和課文相關(guān)的圖片，并且引導(dǎo)學(xué)生通過圖片去觀察秋景的特點。同時，語文教師也可以鼓勵學(xué)生課后觀察他們身邊秋景的特點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力需要將他們引入生活。當(dāng)學(xué)生觀察之后，教師也應(yīng)該給學(xué)生時間和機會去分享他們的觀后感，在漢語教學(xué)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察，將逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，只有培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，才能獲得相關(guān)的寫作材料，才能保證寫作內(nèi)容的豐富性。

二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀

語文的寫作和閱讀是不分家的兩大板塊的學(xué)習(xí)，閱讀是一個輸入信息、內(nèi)容的過程，而寫作是一個輸出信息、內(nèi)容的過程。也就是說，閱讀是寫作的素材鋪墊，學(xué)生經(jīng)常游走在閱讀文本之間，他們的寫作技巧才能不斷提高，因為，只有在閱讀過程中學(xué)生們才能廣泛接觸文字信息，這樣才能讓他們基于文字背景之下進(jìn)行寫作。閱讀是一個學(xué)生的視覺和文字直接接觸的過程，只有通過不斷地閱讀，才能培養(yǎng)出學(xué)生把控文本的能力。簡言之，寫作就是一個以文字的形式表露自己情感的過程，據(jù)我留意，很多小學(xué)生思想都極為豐富，但是，由于文字把控能力有限，他們無法充分表達(dá)自己的想法。通過大量的閱讀，學(xué)生的思維可以在文本之間移動，長久下去，學(xué)生對于文字的把控能力就會逐漸提高，還能用文字記錄自己的感想，鼓勵學(xué)生閱讀圖書也可以讓學(xué)生在閱讀過程中積累相關(guān)資料，寫作素材并不是只能通過觀察生活而獲取，同樣地，閱讀別人的作品也能從中獲取相關(guān)素材。

但是，由于許多小學(xué)生容易遺忘，教師應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣，讓每個小學(xué)準(zhǔn)備一個筆記本，以摘錄閱讀中積累的相關(guān)素材，在寫作中，素材作為一篇文章的主要內(nèi)容，好詞好句作為文章的潤色劑，倘若一篇文章缺乏好詞好句的修飾，那這就是一篇索然無味的文章。因此，學(xué)生在做讀書筆記時，不僅要積累原文作者所用的素材，而且還需要摘抄原文中的好詞好句，只有通過不斷地摘抄、記錄，學(xué)生們才能由此學(xué)習(xí)優(yōu)美的句子，不斷摘錄好的單詞和句子也可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造好詞的潛力。通過不斷閱讀，學(xué)生也可以巧妙地研究作者的寫作方法，在漢語寫作教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生大量閱讀，可以為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)，教師應(yīng)將鼓勵學(xué)生閱讀作為一項教學(xué)任務(wù)并在教學(xué)中實施，小學(xué)語文教師可以根據(jù)所教班級的語文基礎(chǔ)，制定合理的閱讀任務(wù)。

三、引領(lǐng)學(xué)生投入生活

能夠打動人心的作文，必然有滿滿的生活元素。對于小學(xué)生而言，他們最困擾的事就是不知道寫什么，有了題目，但是腦海里一點兒信息也沒有。如何幫助學(xué)生解決這一問題呢？筆者認(rèn)為，最佳方法就是引領(lǐng)學(xué)生投入生活。讓學(xué)生擁有觀察的眼睛，能夠發(fā)現(xiàn)生活中有價值的信息，讓學(xué)生能夠抓拍表象中的內(nèi)涵，讓學(xué)生生成想寫的欲望。“生活作文”是“通過以生活世界為對象的寫作，在培養(yǎng)語言能力同時，通過以生活內(nèi)容為中心的討論等活動，使學(xué)生深化對生活認(rèn)識，使學(xué)生形成主體性的人格”。在作文教學(xué)中，要廣開生活之源，深掘精神隧道，使學(xué)生能夠做到關(guān)注生活，有感而發(fā)。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師需要在多個方面為學(xué)生做好啟蒙，通過啟蒙引領(lǐng)學(xué)生用自己的內(nèi)心去感悟生活、感悟世界。只有這樣學(xué)生才能成長為生活中的一員。在小學(xué)階段我們幫助學(xué)生擁有語文學(xué)習(xí)能力，語言組織能力的主要方法就是寫作，因此，筆者認(rèn)為，作為小學(xué)語文教育者，我們要注意從生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生逐漸擁有駕馭語言的能力。

參考文獻(xiàn)

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