基于“互聯網+”的中職物理混合式教學對策探析

張天曉

摘要：對于中職學生而言，物理學科知識難度相對較大，為了做好中職物理教學，教師就需要積極利用互聯網背景下所能夠為學生提供的資源，促使學生可以在自主研究的基礎上對物理知識產生更為濃厚的興趣，進而可以在教師的引導下學好物理知識。

關鍵詞：互聯網+;中職物理;混合式教學

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-404

引言

社會進步與技術發展密不可分，技術發展同樣促進了教育行業的發展與變革，“互聯網+”理念的滲透，拓展了中職物理教學的可能性，但是要使這一效果得到更好的發揮，還需要學校、教師、學生的共同努力。因此，在實踐中，需要教師充分了解新式教學方法的使用方法與適用情境，建立與學生的溝通交流渠道，促使物理教學在更好的環境下開展。

一、“互聯網+”概述

“互聯網+”指的是“互聯網+傳統行業”，在現代網絡信息技術支持下，將互聯網平臺應用于傳統工作中，并促使其與傳統工作相融合，以此提升工作效果和工作效率。而在傳統行業中采用網絡技術，不僅可以推動傳統產業實現優化升級，還可滿足產業當前發展需求，為其實現發展提供支持。通過采取“互聯網+”發展模式，不僅促進了社會各個行業的發展，還對傳統認知觀念和生產模式產生了沖擊，并展現出與現代化社會發展相契合的鮮明特征，如創新驅動、結構重塑、跨界融合、生態開發等特征，加快推動了各個行業交叉融合以及參與人員身份融合，并逐漸催生出更多新型生產方式。同時在“互聯網+”模式下，利用網絡便利信息傳遞渠道，可打破時間、空間、文化等方面的限制，對生產和生活有極高包容程度，利于實現整個人類社會的連接。

二、“互聯網+”背景下中職物理混合式教學策略

（一）引入微課教學模式，提升物理課堂效率

微課是在互聯網技術日益發展基礎上而出現的一種新興教學資源，是“微視頻”的一種形式，與當前人們碎片化的生活方式相適應，由于其具備便利快捷、信息量集中、短小精悍等優勢，在教學中得到了更加廣泛的應用，能有效提高教學效率。在“互聯網+”背景下，中職物理教師在課堂中應用微課，使微課與課題融為一體，也是拓展中職物理教學方式的重要途徑之一。以“能量守恒定律”這一課時為例，該課時的主要教學目的是使學生知道各種形式的能量是可以相互轉化的，在轉化過程中，能量總量不會發生變化。其中，主要的教學重點落在“能量之間可相互轉化”和“總量保持不變”兩點上，因此，微課的制作也應以這部分內容為重點，并且考慮到中職生的學習特征與認知水平，微課時長應控制在課堂時長一半以內。課程設計流程如下：教師提前制作主題為“能量之間的相互轉化”的微課視頻，并投放于相關學習網站中，在該課時的課堂教學開始前，引導學生利用互聯網進行相關學習資源的檢索，進而找到由教師本人制作的微課視頻并進行觀看，通過這一環節，學生在課前便能夠對能量守恒定律進行初步了解，在此基礎上便可與教師進行更有效的教學互動，更好地發揮教學效果。同樣，作為一項學習資源，學生還可在課后反復觀看微課內容，完善知識結構，深化對能量守恒定律的認識。

（二）運用網上交流平臺，及時復習與反饋

在各大網絡教學應用的發展與普及之下，教師可以讓學生對某一學習軟件進行注冊并登錄，這樣有助于學生在課下自主學習的過程中通過運用教師上傳的相關課程資料，及時鞏固知識點和加深印象。可要求學生在某一指定時間登錄自己的相關賬號進行線上交流討論，也可幫助一些內向的學生進行線上答疑，針對物理知識的相關概念、重難點等進行及時解決。這不僅是對學生學習的一種查漏補缺，還能提高物理教師教學效率。此外，教師還可以通過學習軟件的后臺記錄功能，結合學生的物理課堂表現等進行綜合評價，這樣有助于教師對班內每一位學生的物理學習情況和知識的消化能力進行了解，也有助于教師將評價反饋給學生，讓學生可以及時調整學習方法和學習狀態。在學習軟件的綜合運用下，物理資料和課程的上傳和學生的自主復習，讓學生不再擔心知識了解不夠到位或者學習進度落后于其他同學;學習軟件的后臺數據和教師課堂的觀察反饋，可以幫助學生及時反思，也為教師針對大部分學生的問題改進物理教學方法提供依據，逐步優化自身的授課方式。

結束語

總而言之，“互聯網+”為物理教學帶來了很多新的資源和新的機遇，對促進教學質量與效率的提升具有非常重要的作用。互聯網技術應用于中職物理教學的優勢很多，但在實際教學中仍然存在些許問題，這些問題影響互聯網技術發揮真正的作用。因此，在實際教學當中，物理教師應挖掘教材，依托教材的知識內容，通過互聯網技術加以拓展和延伸。借助互聯網平臺豐富課堂教學可用資源，教師可增強學生在學習過程中的教學體驗，以更加生動的方式向學生展示復雜抽象的物理原理，從而加深學生對中職物理知識的理解。同時，教師還可以借助“互聯網+”的相關教學平臺，增加師生間互動交流的機會，為學生提供更為個性化的教學輔導。教師要結合學生的實際情況，幫助學生掌握適合自身發展的學習方法，提升學生的學習效率，從而提高學生對物理知識的應用能力，不斷提高物理教學質量。

參考文獻

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