思維導圖在小學英語閱讀中應用的研究

林麗燕

摘要：隨著時代的不斷進步和發(fā)展，我國的政治經濟和文化教育水平都在不同程度上得到了很大的提升，這就意味著我國的教育體制和教學方法都要相應地做出變動以培養(yǎng)新時代國家需要的新型人才。小學生是祖國未來發(fā)展壯大事業(yè)的優(yōu)秀接班人，只有將小學教育從細節(jié)抓好，我國的教育事業(yè)才能穩(wěn)步前進。這也就意味著當代的小學教學要注重學生的全面發(fā)展，因此，在小學英語教學中運用讓學生自主構建思維導圖的教學方法，是促進小學生英語進步和邏輯思維能力提高的良好教學方法。

關鍵詞：思維導圖;小學英語;閱讀應用

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-450

引言

小學階段的英語課程中知識不是那么容易被學生理解，其中難點主要包括以下兩個方面：首先該課程中蘊含的知識較為分散，需要學生進行記憶的知識量超出的學生的容量。另外，就是小學生受到自身年紀的限制，導致其自身的學習能力以及認知能力較低，這就導致學生在進行學習的過程中無法對其知識進行更加深入的理解。因為，在新教育理念的不斷實施下，在對小學生進行英語這門課程教學的過程中，一定要將更加具有科學性以及合理性的教學方式運用在其中，思維導圖的教學方式就是一個不錯的選擇，并且經過實際研究表明，運用這樣的方式對學生進行教學，可以使其學習效率得到極為高效的提升。

一、思維導圖的定義及應用

思維導圖是將思維具象化的一種教學輔助方式。由于人類大腦的自然思考方式是放射性思考，因此每一種進入我們大腦的因素都可以作為思維中心，以此來產生放射性延伸。教師在英語教學中運用思維導圖便是利用了人類大腦的放射性思維，通過將某一語法、單詞或者句型作為思維的中心點，繼而圍繞它展開放射性思考，然后利用圖文并茂的方式將其記錄下來，通過這種方法，不僅加深了學生對英語知識的掌握程度，還使學生的英語整體思維得到了鍛煉。思維導圖的應用可以提高學生的閱讀效率。閱讀是英語學習中不可缺少的一部分。如何提高英語閱讀教學的有效性是近年來許多小學英語教師面臨的難題。思維導圖的應用有助于提高英語寫作能力。寫作是一項重要的英語技能。在英語教學中，教師可以運用思維導圖來提高學生的寫作能力。思維導圖可以包含大量的語料，使學生能夠有序地輸出，幫助學生進行相互評價。在課堂上，教師引導學生將所學知識用于話題寫作，既有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力，也有利于培養(yǎng)學生總結和運用知識的能力。

二、思維導圖在小學英語閱讀中應用策略

（一）利用思維導圖豐富教學內容，調動學生的積極性

隨著素質教育的深入實施以及教學觀念的轉變，傳統(tǒng)的單一對教材內容進行講解的教學模式已經無法滿足當前學生發(fā)展的教學需求。在此前提下，教師對教學的內容與形式進行調整是保障教學活動順利進行的重要途徑，能夠為實現(xiàn)學生的發(fā)展以及教學效率的提升創(chuàng)造機會。小學階段的學生對于事物的理解與認知在很大程度上受興趣的影響與支配，教師在進行教學安排時根據(jù)學生的認知發(fā)展情況，設計能夠調動學生學習熱情的活動，是推動學生發(fā)展的重要保障。在英語課堂的教學過程中，教師可以借助思維導圖對教學的內容進行延伸與豐富，帶動學生的活動與認知興趣，為實現(xiàn)學生英語能力的發(fā)展，保障教學的效率提供支持。例如，在教學“Goldilocksandthethreebears”內容時，這一單元主要通過英語童話故事幫助學生掌握英語表達技巧和知識，具有較強的趣味性和故事敘述的邏輯性。因此在教學時會加強對于故事內容的講述與介紹來吸引學生的學習興趣，再引導其對故事的情節(jié)進行整理，加深對于教學內容的認知與了解。

（二）閱讀教學，梳理脈絡

閱讀是小學英語中的重要環(huán)節(jié)，也是學生必須掌握的一項技能。在閱讀教學中，學生可以接觸到更多的詞匯、句式等，有利于閱讀水平的提升。但是，在實際教學中或多或少還存在不足，影響了整體的教學效果。對于這種情況，教師可以將思維導圖利用起來，將其融入閱讀教學之中。具體來說，教師首先帶領學生尋找文本主題，即關鍵詞，接著將其作為中心點，向外延伸出若干個分支。接著，讓學生自主進行文本的閱讀，再展示相關的思維導圖，讓學生更好地理清文本架構，從而深化對文本內容的理解。例如，在教學““Ilikedogs”這部分知識內容的時候，可以明確的是，本節(jié)課的閱讀主題是“Cake”，所以，先將“Cake”作為中心，向四周延伸出人物、地點、時間以及事件等，此時則可以按照不同的分支加入不同的內容，如人物——“BobbyandSam”、地點——“Cakeshop”……鼓勵學生自主閱讀文本，并且嘗試梳理文本脈絡，說說文本主要講述的內容，完成思維導圖的繪制。這樣一來，不僅可以提高學生的閱讀效率，還可以增強學生對文本主旨的把握，更好地理解其中的核心字詞、語句，從而進一步促進閱讀目標的達成。

結束語

綜上所述，在小學這個階段的英語教學過程中，充分結合老師思維導圖的方式，可以將英語教學中較為抽象化的知識更加直觀地展示給學生，從而使學生在學習過程中高效提升自身的學習能力，進而讓學生通過思維導圖的引導，取得在知識、技能、方法、能力等方面的全面進步。

參考文獻

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