初中語文教學傳統文化的融入

賴積玖

摘要：在當今科技發展迅速的時代，想要在發展中并存全面和個性的要素就需要加深傳統文化在教育中的滲透。初中是學生發展的重要階段，初中生開始進入形式運算階段，逐漸形成完整的世界觀，逐漸確定自己的情感發展方向和能力方向，在這一時期教師的引導和幫助尤為重要，所以初中語文教師的職責和地位也愈發重要。語文教師在教學過程中要根據時代的發展和學生的特點進行教學方法和教學手段的不斷變化適應，尤其是對于傳統文化的滲透，以優秀的傳統文化為導向能夠塑造學生正確的世界觀和價值取向，營造濃厚的文化氛圍，引導學生全身心投入到學習生活當中。本文通過三個語文教學過程中傳統文化的滲透重要性和策略進行深入分析。

關鍵詞：初中語文;傳統文化;融入;教學;

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-483

我國歷來是一個重視傳統文化教育的國家，正所謂“有歷史的民族才有未來”，對于傳統文化中精華文化的繼承需要貫徹到當代教學過程中的方方面面。傳統教學在初中語文教學中的滲透需要尤為明顯，中國傳統文化就是和語文學科緊密結合的。當代新課程改革標準中要求教師能夠根據學生的需求和社會發展的需要，貫徹傳統文化和當代科技相結合的原則，始終秉承取其精華、去其糟粕的標準，為初中生語文教學塑造出良好的教學環境，為初中生語文素養的培養做出貢獻。

一、以課本為基礎，以發展為導向

（一）課本是傳統文化的繼承，教師教學的總的基礎

新課程標準注重教學過程中課本的重要性，課本是經過教育專家嚴格篩選的，適合初中生閱讀和發展的書本，集初中教學之大成。教師的教學自始至終不能夠脫離課本。課本教育是順應學生的身心發展規律和階段性、順序性的精華，其中的傳統知識需要教師挖掘并加以開發，立足于課本之上的傳統文化教育才能夠深刻且長久。現代的語文教學和傳統文化教學并不是無源之水、無本之木，一切教育前提都是建立在傳統文化精髓之上的。當今時代語文教學是傳統文化繼承傳播的重要途徑，尤其是初中階段，教師需要在學生心中埋下一顆熱愛中國傳統文化的種子，不斷用愛、團結和善良的理念去灌溉。

（二）關注學生和傳統文化的雙向發展

學生和傳統文化在初中語文教學過程中處于雙向促進的關系，學生在課堂上學習傳統文化，從而能夠運用和體現在日后的為人處世之中，這是學生對傳統文化中精華部分的傳承，同時傳統文化對學生也具有促進作用。中華民族之所以經久不衰，始終屹立于世界的東方，就是因為中華兒女代代肩負起傳承傳統文化的重任。從國家發展和國際關系的角度來看，中華民族想要屹立于世界民族之林，和社會主義國家團結共進就必須要繼承和發揚傳統文化，傳統文化作為國家發展的文化基礎，展現了一個國家的底蘊和實力。傳統文化中的精華部分是值得用一生探究的，其對于現代教學教法和教學原則也有一定的指導意義。

二、以“取去”為基本原則，以情境為輔助

（一）初中語文教學中傳統文化滲透的重要性

我國自始至終的教育環節中都重視傳統文化的深刻作用，傳統文化中的精華是得到幾代人的認可所代代傳承修改完善出來的適用于當今社會的真理，學習傳統文化對于初中生和教師來講都是受益匪淺的。初中生的世界觀正處于形成階段，中華傳統文化中的儉、孝、忠、恕等簡練而全面地概括了學生必須掌握的人生技巧和準則。初中語文教學本身就是和傳統文化密不可分的，教材中不僅有古詩文的解析，還有文言文的賞析，重點課程需要默寫和背誦，這本身就是對傳統文化最好的傳承。源遠流長、博大精深的傳統文化是當今時代習近平總書記提出的社會主義核心價值觀的基礎，從眼前來看，學習傳統文化是打好初中生語文基礎的重要途徑，從長遠來看，學習傳統文化的同時不僅能夠塑造起正確的三觀，更會在日后學生的發展中起到至關重要的作用。教師在教學過程中會收到學生反饋古文難背、難以理解等情況，這也就是典型的學生還沒有形成良好的文學素養和對傳統文化的系統性認識，教師要做到不僅讓學生學會課文，還要學生養成閱讀古文和了解傳統文化的素養。

（二）營造良好的教學環境

教學環境是教學的重要環節，也是貫徹教學過程始終的環節，初中教學過程中更多的是關注學生如何深刻理解知識和培養能力。良好的教學環境能夠為學生提供優秀的學習氛圍，對于傳統文化的學習最重要的就是氛圍的渲染，學生能夠在耳濡目染之中對傳統文化產生價值觀上的認同和情感上的興趣。什么樣的環境才是良好的環境呢？教師首先要在學生的思想觀念中加以適當引導，從學生的興趣點出發，培養學生對傳統文化的興趣。除了在室內懸掛古言警句之外，可以引導學生課后觀看《中國詩詞大會》等傳統文化的經典節目，在娛樂的同時也能夠對傳統文化產生濃厚的興趣。其次教師要在課堂課程中有意無意滲透傳統文化，多用傳統文化中的警句和詩詞，不僅能將課堂展現得妙趣橫生，更能夠起到榜樣示范的作用，帶動學生共同學習傳統文化。最后教師要注重活動的開展，趣味活動例如班級內部的演講比賽和辯論賽，此時的學生成功欲強，精力充沛，在準備的過程中會進一步和傳統文化接觸，為良好的教學環境打下基礎。

三、以多元滲透為手段，以學生為主體

（一）貫徹從關注科學到關注人的原則

新課程標準要求教學過程中完成教學中心從教師到學生的轉化，當今時代為貫徹落實“以人為本”的學生觀，學生是學習的主體，也是弘揚傳統文化未來的中堅力量，對于傳統文化的認可和重視需要從初中開始培養。教師不僅僅需要關注學科教學和知識的灌輸，而且需要拒絕“一灌式”教學，摒除傳統的單一的講授法，發揚教師和學生教學相長、共同進步的新型學習氛圍。學生的主體概念需要教師在教學過程中嚴格貫徹，發揮學生的主體性，教師作為學生知識的傳授者和學生發展的促進者應該對學生積極引導，培養學生的興趣。

（二）注重理論聯系實際的教學方法

學生在學習傳統文化的過程中有諸多困難需要教師答疑解惑，加以引導。教師教學過程中要注重教學方法的合理使用，傳統文化要結合當今社會的實際情況。學生在學習過程中由于時代相差久遠，往往難以建立系統且完整的認識，這就要求教師能夠根據新課程改革標準，在教學中始終貫徹理論聯系實際的教學原則，同時注重聯系學生生活，脫離生活的文化很難得到學生的共鳴，難以調動學生的學習積極性。教師可以將和學生現代生活息息相關的故事寓于教學過程當中，啟發學生在遇到同樣問題和情境的時候古人是如何智慧地解決的。此外還需要調動起學生的情感共鳴，共情和同理心是調動學生主觀能動性的重要手段。

（三）豐富的課外活動和文化滲透

初中教學不僅僅是停留在課本和課程中，更需要教師做到關注學生日常學習經歷和生活，關注學生的情感價值變化，豐富學生的課外活動，在課外活動中注重對學生傳統文化知識的滲透。課外活動包括教師推薦經典的儒家書籍，如《論語》《孟子》等，閱讀是提高學生形成古文思維和素養非常有效的方式。除此之外傳統文化在當今的表現還有傳統節日，每逢傳統節日教師應該對學生加以引導，激發學生了解傳統文化、來歷、習俗的興趣。俗話說，“興趣是最好的教師”，學生本身和傳統文化的紐帶不明顯，對傳統文化難以產生共鳴，豐富的課外活動是調動學生主觀能動性的利器，同時學生能夠利用主觀能動性學習是教師的根本原則。

傳統文化不僅僅表現在課文中的古詩文成就之中，更表現在日常生活的方方面面，例如人教版八年級上冊語文第三單元第十四課《故宮博物院》一課中就呈現出了我國著名古建筑的美。本課的目標就是學生在閱讀全文之后能夠對我國古建筑有系統性的了解，對其中蘊含的文化能夠認同，其中有很多生字詞也需要學生掌握。故宮博物院至今仍矗立在北京，教師可以引導學生在假期到故宮進行參觀，不僅僅是做到理論和實際相結合，更是做好興趣教學，豐富學生和傳統文化接觸的途徑，百聞不如一見，學生在閱讀文章后會被其壯麗的建筑震撼，但是當真正站在故宮博物院前的時候一定會更加感慨我國悠久而深刻的文化。我國的古建筑不止故宮博物院一個，很多歷史遺存的建筑值得觀看，學生的見識能夠擴大，從而引發學生學習的主觀能動性。

四、結束語

綜上所述，初中語文教學不僅僅是知識的傳授和教育，更是對于學生未來人格發展、性格養成、習慣糾正的重要環節，在此環節中滲透優秀的傳統文化將會使學生受益匪淺。傳統文化中的優秀榜樣典范和經典的為人處世之道即使在當今社會也是具有非凡指導意義的。越是科技發達經濟高速發展的國家就會越發重視傳統文化的教育，正所謂不忘初心，方得始終，歷史的車輪雖然不會重蹈覆轍，但是其中蘊含的智慧是經久不衰的。教師將傳統文化和教學結合起來，初中生將發展和傳統文化統一起來，才能真正從根本上對傳統文化永久傳承，對正確的民族精神永遠弘揚。

參考文獻

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