答好時(shí)代之問
——未來舞蹈高等教育中網(wǎng)絡(luò)參與的圖景展望

（天津師范大學(xué) 天津 300384）

網(wǎng)絡(luò)參與教學(xué)是指在數(shù)字媒體時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)工具參與并輔助教學(xué)的模式，它與舞蹈高等教育的結(jié)合由來已久，但由于舞蹈學(xué)科起步較晚，且具有實(shí)踐性強(qiáng)、語言表達(dá)性弱的學(xué)科特點(diǎn)，所以網(wǎng)絡(luò)工具未能充分實(shí)現(xiàn)自身效用和價(jià)值。但由于新冠肺炎疫情的影響，舞蹈高等教育措手不及地進(jìn)入了“純網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)代”，網(wǎng)絡(luò)工具也被“絞盡腦汁”地運(yùn)用到了實(shí)踐戰(zhàn)場。這種現(xiàn)象雖然有利有弊，但弊在當(dāng)時(shí)，利在長遠(yuǎn)。

一、舞蹈高等教育的教學(xué)現(xiàn)狀

舞蹈高等教育肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)舞蹈藝術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的歷史使命，發(fā)展至今，以2020 年初的新冠肺炎疫情爆發(fā)為分水嶺，可分為兩個(gè)特色鮮明的發(fā)展階段：一是長期摸索出的以“線下”教學(xué)為主，而網(wǎng)絡(luò)極少參與的階段；二是新冠肺炎疫情防控期間全面“線上”教學(xué)的階段。

（一）“停課不停學(xué)”前的傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)參與教學(xué)定式

我國的舞蹈高等教育長期以來形成了以“線下”課程為主的教學(xué)定式，網(wǎng)絡(luò)工具極少參與其中。舞蹈高等教育同其他學(xué)科門類的高等教育相似，都是將課程設(shè)置集中于“線下”課堂，不同的是，由于舞蹈藝術(shù)實(shí)踐性、直觀性、情感性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，目前大多數(shù)高校均采用理論課堂與實(shí)踐課堂相結(jié)合的教學(xué)方式：以理論課堂傳授學(xué)生舞蹈相關(guān)的理論知識(shí)，如舞蹈史、舞蹈概論、舞蹈美學(xué)等基礎(chǔ)理論類課程；以實(shí)踐課堂傳授學(xué)生舞蹈表演及編排的實(shí)踐技巧。但無論是理論課堂或是實(shí)踐課堂，長期以來能夠在舞蹈高等教育中生存的“網(wǎng)絡(luò)參與”僅僅是一些音頻、視頻播放器的簡單應(yīng)用，直到近年來才陸續(xù)出現(xiàn)錄課、慕課（MOOC）等“線上”課程，以及翻轉(zhuǎn)課堂、專屬在線課程（SPOC）等“線上+線下”的混合模式課程。

（二）特殊時(shí)期的“純網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)代”

受到新冠肺炎疫情的影響，“線下”課程無法開展，舞蹈高等教育一夕之間跨入了“純網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)代”。這種教學(xué)轉(zhuǎn)型對(duì)于長期適應(yīng)于“線下”教學(xué)的一線教師們來說十分措手不及，他們需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力將所有線下教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，其中龐大的工作量和對(duì)執(zhí)行能力的要求，即使對(duì)于能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的年輕一代教師來說，都是一項(xiàng)艱巨的考驗(yàn)，更何況是沒有前期認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的其他教師。全國大多數(shù)高校的舞蹈教師選用操作最為便捷的“直播+社交軟件”的方式進(jìn)行授課，也有部分教師選用錄課、慕課、微課等方式開展教學(xué)。學(xué)生們面對(duì)這種新型教學(xué)模式的應(yīng)對(duì)能力也較弱，學(xué)習(xí)無法得到有效監(jiān)督，學(xué)習(xí)質(zhì)量也無法考核，再加上時(shí)常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓、延遲等狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情更是無法保障。

二、網(wǎng)絡(luò)參與在舞蹈高等教育中的局限與優(yōu)勢(shì)

雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)暴露了很多明顯的局限性，但它未嘗不是一塊肥沃的試驗(yàn)田，為舞蹈高等教育工作者們探索未來舞蹈教育發(fā)展路徑方面提供了充足的現(xiàn)實(shí)參考，從而化被動(dòng)接受為主動(dòng)出擊，探索我國未來舞蹈高等教育的新思路、新模式、新方法。

（一）局限性

鑒于舞蹈學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的依賴特性，網(wǎng)絡(luò)課程的開展必然會(huì)存在一定的局限：一是在場地方面的局限，也許教師總有適當(dāng)?shù)膱龅亻_展教學(xué)，但作為信息接收的一方，學(xué)生無法保證隨時(shí)隨地能夠找到舞蹈教室，這樣就無法及時(shí)將所學(xué)進(jìn)行練習(xí)與反饋；二是技術(shù)層面的局限，受到當(dāng)前并不算十分通暢的網(wǎng)速和也不算十分專業(yè)化的溝通軟件的限制，教師和學(xué)生之間的信息傳遞效果會(huì)打一定的折扣，學(xué)生只能通過屏幕對(duì)教師的動(dòng)作進(jìn)行簡單地模仿，無法準(zhǔn)確把握舞蹈的節(jié)奏律動(dòng)，也難以真切感受教師的神態(tài)和情感，而且屏幕的二維特性也無法將舞蹈這門身體藝術(shù)進(jìn)行多角度、多維度的展示，屏幕的大小也難以同時(shí)容納多人視頻互動(dòng)；三是操作方面的局限，很多舞蹈專業(yè)教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)軟件接觸并不多，一些大齡教師甚至對(duì)于高科技產(chǎn)品會(huì)有一些畏難情緒，而且教師在大多數(shù)情況下，無法及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)定。

（二）優(yōu)越性

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之所以自第三次工業(yè)革命后開始迅速發(fā)展，得益于其本身的便捷性。其在舞蹈高等教育當(dāng)中的表現(xiàn)也不例外。網(wǎng)絡(luò)工具的加入使得課堂的多樣性和生動(dòng)性有所改善，舞蹈教學(xué)的效率得到一定的提升，主要體現(xiàn)在：一是不受空間的限制，在教與學(xué)的過程中大大縮減了路途成本和場地成本；二是不受時(shí)間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獲取，而不僅僅是局限于課程當(dāng)時(shí)，并且還可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，略過已經(jīng)掌握的部分，反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)未掌握的內(nèi)容；三是授課的主體和聽課的主體更加廣泛，一名學(xué)生可以接受來自多所高校教師的課程指導(dǎo)，而同一位教師的學(xué)生群體也可能是來自五湖四海的其他高等院校；四是提升了課程檢驗(yàn)的效率，不僅教師可以通過網(wǎng)絡(luò)工具全面檢驗(yàn)?zāi)切┰凇熬€下”無法顧及的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)工具及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)校對(duì)和打磨。

三、網(wǎng)絡(luò)參與在舞蹈高等教育中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

鑒于舞蹈學(xué)科的特點(diǎn)，舞蹈高等教育以面授為主的模式將長期不會(huì)改變。網(wǎng)絡(luò)參與教學(xué)的模式在舞蹈高等教育中的運(yùn)用在于網(wǎng)絡(luò)工具的深度參與，但這并不意味著要一味地提升網(wǎng)絡(luò)參與的比重，而是在舞蹈教學(xué)當(dāng)中合理、充分地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的長處彌補(bǔ)“線下”課程的短處，與“線下”課程進(jìn)行高效的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才會(huì)使得兩者相得益彰。

（一）“錄課+答疑”模式的理論課程設(shè)計(jì)

舞蹈高等教育中的理論課是指在文化課堂中學(xué)習(xí)舞蹈理論知識(shí)的課程，例如舞蹈史、舞蹈概論、舞蹈美學(xué)等。目前高校中的舞蹈理論課受到課堂呈現(xiàn)較為單一、教師語言水平參差不齊等因素影響，教學(xué)效果得不到有效提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)覺得枯燥乏味，逐漸磨損學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上助長了大多數(shù)學(xué)生“課程打卡”的心態(tài)。而純粹的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式嚴(yán)重缺少“線下”課程的配合，使得舞蹈的理論學(xué)習(xí)仿佛空中樓閣一般，教學(xué)效果極不樂觀，顯然也不可取。

隨著5G 網(wǎng)絡(luò)大規(guī)模鋪展，8K 超高清視頻技術(shù)的迭代，拓展了未來舞蹈理論課堂的全新路徑——“線上”錄課，“線下”答疑。教師的錄課視頻可作為學(xué)生隨時(shí)可獲取的“線上”學(xué)習(xí)資源，而“線下”理論課程則全部可作為師生互動(dòng)的平臺(tái)。為實(shí)現(xiàn)這種全新的課程呈現(xiàn)方式，著力點(diǎn)在于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的合理運(yùn)用。

例如在課前，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體工具準(zhǔn)備課件，將平面化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行立體化、多元化展示，讓知識(shí)架構(gòu)“活躍”起來。在課程進(jìn)行過程中，可對(duì)課程進(jìn)行全程VR 視頻錄制，以錄課的形式作為可供所有學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)資源。而且教師可以隨時(shí)對(duì)課程視頻進(jìn)行剪輯和更新，這樣不僅能極大程度地減少教師的教學(xué)工作量，同時(shí)也能夠提升課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使“線下”課程中的師生互動(dòng)更加高效。

（二）“MOCAP+VR”模式的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)

舞蹈高等教育中的實(shí)踐課程是指在舞蹈室中學(xué)習(xí)舞蹈實(shí)踐知識(shí)的課程，例如劇目編排、劇目表演等。

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，運(yùn)動(dòng)捕捉技術(shù)（MOCAP）和虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的延伸，隨著大量企業(yè)的紛紛入駐和進(jìn)軍教育領(lǐng)域，其在舞蹈高等教育中的應(yīng)用已成趨勢(shì)，使舞蹈的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不再局限于二維層面。

雖然當(dāng)前教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)參與受到成本和技術(shù)層面的限制，但隨著尖端技術(shù)的推陳出新，這種局限性將被逐步打破。運(yùn)動(dòng)捕捉技術(shù)（MOCAP）可以對(duì)動(dòng)態(tài)的人體數(shù)據(jù)進(jìn)行捕捉搜集，記錄教師的舞蹈數(shù)據(jù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈提供了更加便捷的途徑。而舞蹈虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）教學(xué)不僅僅是線上“局部特寫+整體呈現(xiàn)”的教學(xué)過程，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程。兩者相融合的實(shí)踐課堂將為未來舞蹈教學(xué)開啟新的篇章。例如學(xué)生可以借助VR 技術(shù)近距離、多角度、身臨其境地觀摩教師乃至舞蹈大師的作品，也可通過將自己和教師的舞蹈動(dòng)作在三維虛擬空間中進(jìn)行對(duì)比觀摩，迅速掌握動(dòng)作要領(lǐng)和技術(shù)規(guī)范，體會(huì)近在咫尺的舞蹈魅力。教師在將教學(xué)內(nèi)容高效傳授的同時(shí)，也能夠即時(shí)接收學(xué)生的課堂反饋，從而設(shè)置更加具有針對(duì)性的教學(xué)方案。這樣新穎的實(shí)踐課堂能夠極大限度刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升高等舞蹈教學(xué)的效率，在增加了教與學(xué)過程的生動(dòng)性、趣味性的同時(shí)，也增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，建立起便捷的師生溝通渠道，全面提升教學(xué)效率。

四、結(jié)語

歷史的發(fā)展和推進(jìn)決定著我國未來舞蹈高等教育必將進(jìn)入“線上+線下”齊頭并進(jìn)的混合教學(xué)時(shí)代，“網(wǎng)絡(luò)參與”不可能替代“線下”課堂，而是以自身優(yōu)勢(shì)為“線下”課程提供相得益彰的輔助作用，為舞蹈高等教育拓展網(wǎng)絡(luò)工具與舞蹈學(xué)科多媒介合作、滿足新時(shí)代對(duì)于拔尖創(chuàng)新型舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)要求、為我國未來舞蹈高等教育探索開拓多元化發(fā)展路徑、為未來舞蹈事業(yè)的發(fā)展提供了無限的可能。