淺析在農村初中音樂賞析課中培養學生審美能力

華明珠

摘 要：培養初中生的音樂賞析能力、音樂審美能力是音樂學習的重要目的，人的音樂審美能力不是與生俱來的，而是通過音樂賞析課慢慢培養而來，因此培養農村學生的音樂審美能力有助于提高學生對于生活、音樂的學習熱情，同時可以培養學生健康的審美情趣，幫助其樹立正確的人生觀。筆者根據多年的工作經驗，并結合農村初中音樂教學的現狀，通過有限的音樂賞析課，對培養學生的音樂審美能力提出幾點建議。

關鍵詞：農村初中;音樂賞析課;審美能力;音樂課程

音樂是一門優雅的藝術，同時也是一門與多種學科相聯系的學科，因此在音樂教學中要制定符合學生自身條件的課程。在農村初中音樂課的教學過程中，由于學生的自身情況不同，學校的資金投入不足和教師資質較為落后，更加凸顯了培養學生審美能力的重要性，這就要求農村音樂教師在音樂賞析課中，要結合農村的教學條件設計相應的教學模式。

一、音樂教學的重要性

音樂欣賞就是通過聆聽音樂來享受音樂的美感，從而達到滿足感情和理性的需要。任何一曲音樂都是人類感情的真實流露，都能讓人受到音樂美的熏陶和感染。聆聽作為音樂欣賞的基本手段，是一切教學活動展開的前提，也是最重要、最有效的審美體驗。音樂教學的開展有助于培養學生的思維能力，并有助于學生體會音樂中蘊含的復雜情感。

音樂審美能力的培養可以提高學生對于音樂的理解能力，音樂是人類表達情感的形式，在音樂教學中合理運用語言藝術可以提高學生的理解能力，因此，音樂教師在教學中要做到音樂教學和音樂審美能力的結合，在音樂教學中重點培養學生的審美能力。音樂藝術包含著深奧的內涵，青少年在學習音樂時不可避免會出現理解困難的問題，所以，教師有責任通過恰當的方式引導學生了解音樂中蘊含的奧妙，培養學生的音樂審美能力。

二、農村音樂教學中存在的問題

當前，隨著新課改的推行，越來越多的學校重視音樂學習，并在教學中增加了音樂課程的學時，為學生學習音樂提供了良好的保障，同時也為學生提供了完善的音樂教學工具，這也對初中音樂教師提出了更高的要求，但是農村初中音樂教學中存在著較多的問題，制約學生審美能力的培養。

（一）專業音樂設備缺乏

專業的音樂設備是開展教學的基礎，也是提高學生音樂審美能力的保障。但是很多農村初中學校由于資金不足，不能及時的配備完善的專業音樂設備，不能及時地開展一些開放性的音樂教學。有些教師雖然制訂了科學、全面的審美能力培養方式，但是缺乏專業設備，從而很難達到很好的教學效果。通過調查顯示，絕大部分的農村初中沒有配備鋼琴，這也造成了音樂課程的開展困難，在很多音樂鑒賞課上，教師只能在課堂上利用音響設備播放音樂，很難通過親身演繹直觀地為學生展示音樂的魅力。

（二）教師資質不足

教師資質不足是農村初中音樂教學質量不高的主要原因之一。由于農村的條件較為艱苦，地理位置較為偏僻，工資福利待遇較差，因此農村中學難以吸引音樂教師，初中音樂鑒賞課不能有效地開展。部分音樂教師并非科班出身，沒有相關的專業知識儲備，在音樂課上不能進行有效的講解，對于音律節奏等專業知識掌握有限，在音樂鑒賞課中，絕大部分的教師只能播放音樂，不能為學生提供有效的音樂審美引導。

（三）學生接觸音樂較少

對農村的初中生而言，其接觸音樂較少，不能深入地理解音樂。通過調查顯示，98%的農村學生并沒有接觸過音樂，對于音樂的了解也僅僅是停留在流行歌曲上，對于古典音樂等其他的音樂類型并不了解，尤其是對于音樂的旋律、節奏知之甚少，更談不上音樂審美能力。

三、在農村初中音樂賞析課中培養學生審美能力的措施

音樂課在培養學生綜合能力中發揮著重要的作用，但是當前的農村初中音樂教學中存在著較多的問題，影響了學生審美能力的培養，這也是音樂教學中亟須解決的問題。本文結合了多年的農村初中音樂教學經驗，提出了幾點可行措施。

（一）注重學生學習興趣的培養

音樂教育是學校開展素質教育的重要途徑和主要內容之一，在農村初中該如何培養學生的學習興趣，如何完善音樂課程體系和促進美育的發展，是值得廣大農村音樂教師思考的一個關鍵問題。

農村初中音樂教師要從學生的生活實際和成長需求出發，結合他們的年齡特點，選擇一些他們喜歡的、貼近他們生活的通俗歌曲進行欣賞或演唱教學，引導他們從初步的對音響的感知入手，通過聆聽展開豐富的聯想和想象，同時聯系到實際生活，點燃他們對音樂課學習興趣的火花，在循序漸進中為學習音樂打下良好的興趣基礎。

（二）創設情境，感受音樂美

優美流暢的音樂使人心曠神怡;歡快跳躍的音樂則令人輕松愉快;緩慢低沉的旋律往往令人沉思憂傷。不同的音樂情境會帶給人不一樣的心情感受。而在音樂課堂上美好的音樂和教師富于藝術化的渲染，會讓學生從內心深處感受到音樂之美，得到心靈的凈化，從而實現審美主體的情感體驗，學生有了體驗，才會對音樂作品產生興趣，才會從其他要素入手，理性地感知音樂。

（三）增強學生的想象能力

想象是對已有的表象進行加工改造并創造新的形象的心理活動。音樂的特點就是將美好的藝術情境用聲音傳達出來，所以，豐富的想象力是感知音樂的重要條件。學生只有充分調動自己的審美想象，才能感受并豐富音樂作品的美;同時，音樂美也只有借助學生的想象力，才能充分地顯現出來。在欣賞《瑤族舞曲》時，可以讓學生閉上眼睛，保持安靜。教師用詩意的語言向學生娓娓道來，引導學生放飛想象的翅膀，在美好的境界中自由翱翔，對學生在體驗音樂藝術過程中表現出來的想象力要充分尊重，并鼓勵他們求新立異。

（四）發揮主觀能動性，對學生進行美感培養

在音樂教學中對學生進行美感培養，必須先從學生的主觀能動性入手。教師在教學中要多采用啟發的方式，讓學生用自己的情感，按照自己的思路，展開想象，開啟思維的創造力，達到美的最佳效果，音樂課堂就是他們展現自我、表現自我的新天地。音樂課堂上我們要不斷調動學生去積極參與音樂、表現音樂，充分發揮學生的主觀能動性，這樣才能使音樂課堂氣氛既情真意切，又活潑愉快。

（五）培養學生的審美創造能力

音樂是情感的藝術，音樂創造是初中音樂教學中極為重要的一項教學活動，開展音樂創造教學有利于學生審美創造能力的培養，教師應該將音樂創造教學滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動等教學活動中去，做到任何教學活動都體現出審美創造的原則。同時在審美創造過程中，教師切記要合理評價學生的創造成果，賞識、鼓勵學生進行創造活動，從而幫助他們樹立自信心，激發他們創作的熱情。

四、加強農村初中賞析課中聆聽活動教學

音樂賞析課中的聆聽教學對于提高學生的審美能力至關重要，農村初中音樂課具有特殊性，由于學生缺乏音樂鑒賞能力，對于現實生活中的音樂缺少情感體驗，從而造成了學生的音樂審美能力不足。因此在農村初中音樂教學中要重視聆聽教學方式，并在音樂聆聽上要設置不同的聆聽內容，側重培養學生的音樂聆聽能力，激發其音樂欣賞積極性。

（一）創設語言情境，激發聆聽興趣

農村初中音樂教學對教師和活動的依賴性較強，教師的態度決定了學生的上課效率，對于農村初中音樂課，要注重課堂氣氛的調節，教師要把心態定位在與學生同齡的階段，用符合學生年齡特點的語言營造樂觀向上的課堂氛圍，用飽滿的精神、歡快的情緒來感染每一位學生，使他們感到教師的話語時刻吸引著他們，感覺自己來到了一個充滿歡樂的地方，他們才能靜下心來聆聽，慢慢養成良好的學習習慣。

（二）圍繞音樂元素，學習聆聽的技巧

在音樂教學中，很多學生不知道該如何聆聽音樂，這要求教師從音樂的本質元素出發，把握音樂的熱點，有針對性地加強學生的音樂聆聽技巧。如培養聆聽節奏的技巧，在學習歌曲前，教師可以用打擊樂器演奏幾條不同的節奏讓學生尋找相同的節奏類型。在聆聽完一首音樂之后，引導學生講解其特點，并鼓勵學生進行現場演奏;引導學生抓住樂曲中強弱的對比去聆聽，感受音樂表現的情感;加強學生音樂樂器音色的辨認能力，同時啟發學生聆聽不同的音色所表現的不同形象。

（三）利用多維組合，注重實踐體驗

單純的聽覺訓練并不能培養學生的音樂熱情，只有把聆聽活動和身體反應結合起來，才能激發小學生的音樂興趣。例如：可以利用多媒體技術把抽象的音樂旋律通過圖文的形式表達出來，吸引學生的注意力;亦可以通過圖形譜幫助學生直接接觸音樂本身，通過圖形的大小、線條的粗細、色彩的明暗展現旋律的規律;通過律動、表演等形式表現音樂，引導學生在體驗音樂的情景中更好地理解音樂作品。

（四）聆聽教學中注重美的把握

音樂美主要是旋律之美，旋律在音樂中綜合了藝術美，構成了歌曲美的主體，通過旋律的變化來表達音樂隱含的情感和精神內涵，凸顯了聽眾對于生活的態度。伴奏美的主要作用是烘托和渲染歌唱旋律，優秀的音樂需要優秀的伴奏進行輔助表達情感，把主旋律不能表達的意境和形象利用伴奏表達出來，從而達到音效互補、相得益彰的藝術效果。詩詞美，音樂的歌詞優美是優秀音樂的特點，也是學生要聆聽的重點之一，歌詞的遣詞造句使用是用來表達音樂的意境美，其作用言簡意賅、形象生動，把現實中較為復雜的生活內容、生活情感用朗朗上口的音樂歌詞吟唱出來，完美地表達了音樂中的意境，是音樂不可缺少的內容要素。

五、在音樂教學中發揮教師的語言藝術

為了在音樂教學中達到有效的引導作用，教師應當用通俗、簡潔、明了、準確的語言調整學生的音樂學習狀態，針對音樂教學中存在的各種疑難問題進行有效解答，在教學中提高運用語言藝術能力應當遵循以下幾個原則。

（一）教師的語言要有感染力

首先要求教師講一口流利的普通話，保證學生可以聽得懂講課內容，同時語言要精練，抓住內容的重點和難點;教師的語調高低、語氣緩急和音樂同步，創造真實的體驗情景，加深學生的音樂感悟力，增強音樂的藝術表現力。

（二）教師的語言要生動形象

教師要提高語言使用能力，多采用生動形象的語言表達形式，增強音樂內涵表達和語言藝術描繪的結合。在課堂上，不能照本宣科，要靈活使用藝術語言描繪講解，要把枯燥的音樂、音符和樂譜變為生動形象的畫面和聲音。

（三）教師的語言要韻律美

音樂作品都是旋律、節奏、力度和速度的完美結合，一個語言清晰、韻律優美的教師，能夠把音樂植入學生的心里。因此，在課堂上，教師的語言要富有激情、節奏感，做到抑揚頓挫。同時要語言韻律優美，富有感染力，把學生帶入音樂的情景之中，激發其學習音樂的熱情。

（四）有聲語言與肢體語言密切配合

在課程上，除了教學語言的使用，還要注意形體動作的配合，優秀的音樂作品都包含著極強的情感內涵，教師的動作、面部表情也是一種情感的表達形式，有的時候甚至比語言描述更有感染力。例如在歌唱大賽中，教師的指導手勢能提示學生歌曲節奏的掌握。因此，在音樂教學中，教師應當加強語言藝術和肢體語言的配合，更加精確有效的表達音樂情感，增強學生的音樂領悟力，培養其音樂欣賞力。

六、總結

總而言之，培養學生的音樂審美能力對于學生的全面發展至關重要，由于農村初中音樂教學較為落后，因此音樂教師要結合實際的情況，設置科學有效的教學方式，培養其音樂審美能力。

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