小學音樂戲曲教學新策略探索

徐夢云

摘 要：京劇藝術是我國優秀傳統戲曲文化中的一朵奇葩，而戲曲音樂教學，對于非科班出身的音樂教師來說有一定難度，筆者努力探索“趣味”戲曲教學之路。由于電子鑼鼓的音響效果好、簡單易學，適合業余戲曲愛好者操作。這一產品特點很快引起了筆者的注意，在初步研究電子鑼鼓之后，在小學音樂花城版教材中找到適合的教學內容《報燈名》，此課丑角的念白、唱詞和形式都能與電子鑼鼓的運用相匹配，文章通過再現和分析《報燈名》案例的教學過程，共同探索小學音樂戲曲教學新策略。

關鍵詞：戲曲教學;小學音樂;電子鑼鼓

針對《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中對3—6年級學段學生提出“了解以京劇為代表的中國戲曲及曲藝音樂，體驗其不同的風格，學唱京劇或地方戲曲唱腔片段”的要求，在小學階段，戲曲教學得到了更多的關注和研究。以下通過對花城版三年級數板《報燈名》的案例再現，運用新樂器電子鑼鼓輔助教學，通過看聽唱演等形式，讓音樂課堂“戲趣生花”。

一、電子鑼鼓的介紹

電子鑼鼓的全稱是便攜式戲曲電子鑼鼓，一般簡稱“電子鑼鼓”，是一種新型的電子樂器，其專利發明人王長江先生這么介紹該產品：包括硅膠鑼鼓板，硅膠鑼鼓板上設置多個敲擊鑼鼓面并設置有控制器，硅膠鑼鼓板內設有薄膜線路使敲擊鑼鼓面與控制器連接，控制器內設置多個控制芯片;敲擊鑼鼓面下面通過硅膠柱接通觸點，相應觸點接通后控制芯片接通音頻裝置，輸出相應的聲音，其特征是，所述的控制芯片內的存儲芯片存儲有多個鑼鼓音色，每個敲擊鑼鼓面對應一種鑼鼓音色。所述的控制芯片內的存儲的多個鑼鼓音色是由專業劇團錄音合成的，音色優美逼真。

簡單來說，樂器芯片內儲存了各種常用鑼鼓的音色，接電之后，盡量用鼓棒或者手指敲擊中間位置，就可以模擬鑼鼓的聲音，硅膠鼓板靈敏度良好，音量大小可調節，可連接音箱使用，滿足戲曲業余愛好者的日常訓練或者演出需求。

筆者根據電子鑼鼓的便攜和簡單易操作的特點，將其加入到了部分戲曲教學的課堂當中，電子鑼鼓新穎有趣，能迅速地吸引學生的注意力，有助于課堂內容的實施和開展。

電子鑼鼓的圖示：

二、教學案例背景

我校是農村小學，學生對于京劇認識較為淺顯，學生雖身處互聯網信息大爆炸的時代，但也很少有機會接觸到與戲曲有關的文化，傳承了200多年的“老戲曲”怎么才能煥發出新的“生機”呢？這是筆者作為一個缺乏豐富教學經驗的新教師始終思索的問題。

于是，筆者選定了《報燈名》作為戲劇學習與鑒賞的第一課，之所以選擇這一課，是希望在此特殊時期，讓學生學習有趣新奇的課堂知識。這一課特別選用了“丑角”的念白，“丑角”的形象詼諧幽默，搞笑逗趣，同時節奏也是學生比較容易接受的，另外，電子鑼鼓的使用讓課堂的參與度更高，學生都饒有興趣地打量這個“新朋友”，不僅僅能夠看到這個“新朋友”，還能夠上臺觸碰到它，可以用電子鑼鼓伴奏，這樣充滿趣味的戲曲教學，為后續學習民族音樂打下堅實基礎。

三、教學案例實錄

課前定好主題之后，本課的主要教學目的是在聽、看、讀、演的活動中感受京劇念白的特點。電子鑼鼓可融入四個步驟中，起到“畫龍點睛”之妙。

“聽”“看”：常規的聆聽都是通過教師播放范唱或是教師邊播伴奏邊唱的形式，在加入了電子鑼鼓之后的聆聽環節，就變成了教師手持鼓棒，邊敲擊電子鑼鼓板邊唱，形成一個更加立體和豐富的表演場景，讓學生身臨其境。在教師表演的部分，學生目不轉睛看著教師表演，興趣盎然，因為從未聽過鑼鼓配合發出的現場音，對于一切都很新奇。

“讀”：念白是介于讀與唱之間的藝術表現形式，最主要是讀的時候要有節奏感和韻律感，如何做到這一點呢？首先在于熟記臺詞，如果不熟悉臺詞，就無法掌握音調等因素，所以此處采用了“記燈名”的小游戲。

師：同學們，我們首先觀看視頻《報燈名》兩遍，記住里面十個燈名，最好能背下來，待會兒老師會考考大家！

觀看完視頻后，分組競賽，看哪個組能夠答對更多的燈名，通過競賽熟記這些燈名。燈名記熟之后，再告訴學生，《報燈名》的單數燈是平調，雙數燈是上揚聲調，通過將臺詞劃分節奏再一句一句教學，學生很快就能夠帶有腔調地念出來。

在能夠流暢地讀出來后，讓學生上臺試一試電子鑼鼓，剛開始學生不太熟悉，有點害羞和拘謹，但多試幾次就慢慢上手了，一些節奏感好的學生能夠完成課堂上新學的伴奏鑼鼓經：“臺臺才臺│0才 倉”，并且在數板的間奏時就可以直接演奏新學的鑼鼓譜，即學即用，通過電子鑼鼓進課堂的方式，讓學生有了一次奇妙的體驗。

“演”：《報燈名》的表演是自然并且有趣味的，學生在觀看《報燈名》之前，讓他們仔細揣摩小演員的肢體動作和神態。在學習的時候，教師現場表演，讓學生跟著模仿，好的模仿能力是創編的基礎，學生通過模仿找到了丑角表演的協調感，稍加練習就有不錯的演出效果。在學生初步掌握了表演的肢體動作和神態后，讓平時節奏好一些的學生試著用電子鑼鼓伴奏，再邀請想上臺表演數板唱段的學生，“開口唱”永遠比“唱得怎么樣”要重要得多，加上學生之間有的伴奏，有的演唱，儼然一個“小京劇班子”。通過運用電子鑼鼓輔助教學，學生對于學唱并不熟悉的京劇唱詞有了非常大的興趣，課堂氣氛也烘托到了頂點，大家都沉浸在京劇的魅力當中，本堂課的教學目標和教學內容都完成得很好。

四、教學總結與分析

《報燈名》這一課的課堂氛圍輕松愉快，通過電子鑼鼓，能夠讓學生在看、聽、唱、演這四個過程中體會到京劇念白的韻律之美。從介紹“丑角”到學會表演“丑角”的念白，這個過程饒有趣味，通過“趣”這一主題，來不斷引申出教學的內容，讓學生在京劇的世界里吸收有益的養分。在課后和學生的反饋交談也發現，學生對于民族音樂相較于外國音樂是更感興趣的，這也是這節課的意義所在。

在小學音樂戲曲教學課堂中加入電子鑼鼓是創新之舉，是戲曲教學的一次大膽嘗試和探索，與之相關的獎項：在2020年廣州市番禺區中小學戲劇教學課例評選活動中，《觀賞京劇，學習念白——報燈名》獲小學組一等獎。未來，筆者將展開與戲曲教學相關的一系列研究，望能夠為小學戲曲教學研究貢獻一份綿薄之力。

戲曲教學課堂要營造良好的氛圍，要讓學生能夠學有所獲，那么這堂課就一定要有一些與眾不同的亮點，才能夠迅速吸引學生的注意力和興趣點。教師在日常的教學實踐中要不斷去接觸它、學習它、了解它，用自己的熱情去感染學生。在京劇課堂教學實踐中，教師應努力提升自身專業的京劇素養，只有在教學過程中與學生共同學習、了解博大精深的京劇藝術文化，才能更加彰顯傳統文化活力。

參考文獻：

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