STEAM教育理念下小學美術有效教學策略探究

趙莎莎

摘要：隨著新課改教學理念的不斷推廣，現在小學階段，很多學科的教學方式也發生了改變，筆者在講解小學美術相關的內容時，就注意到越來越多的教師會選擇采用新的教學方法或者新的教學理念去對待美術課堂?；诖耍疚膶@STEAM教學理念下小學美術的有效教學策略展開探究，希望可以給教育工作者們帶來一些教學上的啟發。

關鍵詞：STEAM教育理念;小學美術;教學策略

前言：

STEAM的教學理念其實是結合了多種學科的教學精髓，比如，科學，技術，工程，數學之中，很多值得借鑒的教學資源都可以直接滲透到美術教學過程之中，讓學生在美術課堂上可以全面提升個人的綜合素質。這種教學手段有利于大大提高美術課的教育質量，滿足新時代美術人才培養的教學需求。

一、依托美術教材，擴展教學資源

小學階段教學的美術知識多半以顏色和線條為主，涉及到更加高階的透視法等相關的知識不多，不過，在STEAM教育理念的影響下，讓學生提前了解一部分高階美術知識，或許可以提高教育教學的整體質量。依托美術教材，教師可以嘗試著挖掘多元化的教學資源在不影響課堂教學效率的前提下，給學生創造更加豐富的課堂學習體驗。

例如：教學《秦始皇陵兵馬俑》這節課的時候，教授會先給學生展示兵馬俑的圖片，并且帶著學生一起分析兵馬俑的藝術價值，今天這個時代，小學生們其實已經見過了很多精美的雕塑制品，家長有時候也會帶著孩子去美術館等地方參觀，所以看到秦始皇陵兵馬俑的設計時，有很多小朋友并不覺得這是多么偉大的藝術。所以為了讓學生深刻理解兵馬俑的藝術價值，教師應當結合多方面的資源系統講解，比如教師可以把同一時期西方國家的一些雕塑拿出來給學生做對比，同時期，歐洲正處于早期中世紀社會，很多地方的美術還沒有真正發展起來，所以雕塑十分稀少，而且大多數的雕塑制品比較粗糙。雖然帶有樸素的寫實主義風格，但是其工藝的整體質量和我國的兵馬俑完全沒辦法媲美。

另外，教師還可以從現代雕塑的審美角度去分析秦始皇陵兵馬俑的價值，給學生講解雕塑中的人體結構和比例等相關的知識，讓學生嘗試著用橡皮泥捏造一個類似比例的小人。當學生真正開始自己動手制作的時候，就會發現，哪怕是用橡皮泥制作一個小人，都具有很高的難度，更何況古代勞動人民，在缺乏工具和美術理論的前提下，制作出如此宏偉的秦始皇陵兵馬俑，是很厲害的。有了實踐作為基礎經驗，學生對于這些美術作品的接受度也會提升，用更多豐富的教育資源開闊學生的眼界，一邊做一邊學，這也是STEAM教育理念融入美術課堂的一種應用方式。

二、加強學科融合，提升教育質量

STEAM教學理念最核心的一部分內容就是讓學生在課堂學習的過程中，不僅接受美術知識的熏陶，同時也學習其他學科的內容，用學科融合的思想去創新美術教學的形式。對于小學生來講，他們接觸到了很多知識，其實都能夠運用到美術學科之中，比如數學上學生接觸了集合知識以后會了解0.618這個黃金比例，把這個比例運用到美術教學上，可以讓學生的繪畫更加精巧，構圖更加符合美學的思維。當然，在美術課堂上還可以融入更多的學科知識，進一步提升美術教育的質量。

例如：教學“運動鞋寫生”這部分知識的時候，很多學生會發現自己無論怎樣努力，都畫不出一只立體的運動鞋，這個時候教師就可以結合學生此前在數學課堂上學習過的正方體和長方體的有關知識，讓學生先在紙上畫出一個長方體。然后根據長方體的線條，在此基礎上，勾勒出運動鞋的大體樣貌，一般來講，鞋子就像是一個長方體一樣，有若干個側面，只要學生能夠把握住這些面之間的位置關系，角度關系，一般都可以畫出逼真的鞋子。比如，學生已經在紙上畫了一個長方體，先把長方體的正面看成是鞋子的頭部，然后將長方體某個角的三條線看成鞋子的側面分割線，當勾勒出基本的運動鞋線條之后再來寫生，學生就會發現，找準角度以后繪畫過程變得十分簡單，不管怎么畫都能夠得到高質量的美術寫生作品，由此也就提高了學生對美術的整體認知，有助于提高課堂教育質量。

三、促進小組合作，完善美術教育

小學階段學生的繪畫能力或美術水平是有限的，所以在教學很多知識的時候，教師會發現，如果僅僅憑借學生個人的能力，可能沒辦法掌握非常復雜的美術知識，更不可能完成帶有明顯難度的美術學習任務。這個時候開展小組合作教學，或許會是比較好的選擇。

比如教學“設計西游記人物”這一節知識的時候，教師會讓學生在紙上模仿著西游記中的主要人物進行自己獨特的設計，有些學生的繪畫能力有限，一節課的時間只能夠完成1到2個人物。這個時候，為了保證課堂的教學效果，提升學生的繪畫速度，教師可以將學生進行分組，用小組合作的方式完成本次課堂教學。比如每個小組都分成四個人，每人畫一個人物，一名同學畫孫悟空，一名同學畫豬八戒，把美術任務分割開來，以后學生只需要按自己的思路設計，具有個人風格的西游記人物即可。當然，繪畫的過程中肯定有一些不太擅長畫畫的學生，會遇到很多問題，比如學生把握不好線條之間的結構，這種時候，學生之間小組合作的優勢也能夠體現出來。教師可以鼓勵小組內部互幫互助，當其他同學不會畫畫的時候，小組里那個比較擅長畫畫的同學就主動站出來教易教，其他同學應該如何解決線條和上色的問題。這樣的教學，極大程度上減輕了教師的負擔，有利于提高教師的教學能力，另外，對于學生群體來說，這樣的教學方法不僅減輕了學生的繪畫負擔，也有效提高了課堂教學的效率。學生全部換完以后，教師可以讓每個小組把各個同學的畫作剪下來，粘貼到一起，構成一副完整的圖畫。這樣的教學方式不僅有利于提高課堂教學的有效性，還可以培養學生團結合作意識。

總結：

小學時期是學生學習習慣、思維模式、價值觀萌芽的重要時期，在STEAM教育理念指導下開展小學教育教育實踐，可以培養學生的綜合素養，為學生全面發展打好基礎。從學生角度出發，制定個性化的教學方案，科學運用美術教學資源，幫助學生探索美術學習方法，讓學生將理論知識與實踐相結合，感受美術知識的深遠內涵。

參考文獻：

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