基于統編教材傳承傳統節日文化實施策略

何群

摘要：中國傳統農歷節日文化是中華民族文化的根，不僅體現了孝老愛親、家和事興、崇尚正義等傳統優秀文化精神，而且是一個民族傳承的載體和靈魂。通過開展“薄弱中小學基于網絡平臺開展農歷節日主題活動提升學生信息素養策略研究”活動來提升小學生核心素養。

關鍵詞：小學語文?傳統節日?傳承優秀文化

傳統節日是中華文明的有效載體，是我們華夏兒女的根，如何把這個根扎深，把傳統節日文化中蘊藏的美好傳統精神傳遞下去？如何結合統編教材的編排特點，將傳統節日文化與小學語文課程教學有效結合？如何將傳統節日中蘊含的精神一代代傳承下去？筆者覺得首先要基于教材，立足于文本，結合生活，借助于信息平臺，開展相關課題研究，把優秀傳統文化發揚光大。

一、基于教材，燃起興趣，播下種子

（一）立意深遠，統編教材，守住根本。在偏遠農村的孩子們心中，最喜歡的就是過節，因為除暑假外，過節就會放假，就是吃喝玩樂，就是走走親戚，一家人吃吃飯、說說話，買買新衣、玩具……孩子們讀不到相關有益書籍，不了解每個傳統節日真正內涵;偏遠農村的家長大多為了生活常年奔波在外，也說不清楚傳統節日的內涵;偏遠農村的小學語文老師，如果教材沒涉及，很少有老師會有意向孩子們滲透節日文化，以至于孩子們分不清哪些節日是我們的傳統節日，大多數學生經常把西方節日同我國傳統節日混為一談，甚至長大了也分不清哪些是傳統節日，不知道傳統節日的來歷及其蘊含的正能量，更別說把我們老祖宗留下的優秀傳統節日文化一代代地傳承下來。

習近平總書記倡導樹立文化自信，傳承好中華文明。中華文明傳承五千多年，形成了深厚的文化根基，延續了我們國家和民族的精神血脈。而傳統節日更是承載了中華民族傳統優秀文化的精髓。近年來，國家發展不斷提速，西方文化也迅速沖擊著我國文化，讓很多中國人迷失了應該堅守傳統文化的正確方向，這也是統編語文教材重視傳統文化的初衷之一。

（二）立足于教材，激發學生對傳統節日文化的濃厚興趣。2017年部編版教材開始使用，到2019年秋，小學階段已全面使用。每冊教材中都彰顯了傳統節日文化內容，一至六年級語文教材中，都安排了一個單元的傳統節日文化內容。如一年級《端午粽》，二年級識字專題《傳統節日》，三四年級古詩專題《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》等，五年級《牛郎織女》，六年級《北京的春節》，這是傳統節日教育回歸課堂的重要體現。通過對這些內容的學習，孩子們必然在幼小的心靈播下傳統節日文化的種子。

筆者在教學統編版小學語文一年級下冊《端午粽》一課時，一年級同學年齡尚小，對事物的感知力剛剛起步，對知識的理解與感悟需要教師用較直觀的方式啟發。在教學中，筆者設計以孩子們最熟悉的粽子為切入口，激發學生的學習興致，引導學生探究端午節吃粽子的原因。此時，老師可因勢利導，請同學們互相交流自己知道的有關端午節的知識。于是引出“端午節習俗有哪些？為什么有這些習俗？”等問題，也自然而然引出了端午節的來歷、今天過端午節的意義等內容。結合學生生活實踐，通過講故事的方法，學生學習主動性得到了有效激發，迫切想要了解端午節、了解屈原、了解端午節所蘊含的文化精神，從而在幼小的心靈中萌發愛國之情。老師接著引導學生認識不同的節日，節日有很多，是我們祖先一輩輩留傳下來的，屬于中國人特有的，有濃濃中國味的節日叫作傳統節日。請同學說一說自己還知道我國哪些傳統節日，從而激發孩子們對傳統節日文化的探索興趣以及對傳統節日的熱愛。

二、深挖教材，整合延伸，生根發芽

文化是一個民族賴以生存的血脈，傳統節日文化是我國幾千年來文化思想的結晶，具有深遠的內在意義。小學語文教師要充分發揮引導作用，將傳統節日文化的精華，植根到孩子們心中，使其自覺生長出一種民族文化的認同感和自豪感。我們要以教材為出發點，深挖教材，整合延伸，借助于信息平臺，使傳統文化的內涵在學生心中生根發芽。

如學習古詩《望洞庭》，筆者開展了一次走近中秋的拓展主題活動。讓學生通過查找資料、詢問身邊人、上網搜索，搜集挖掘中秋節深層文化：中秋在我國有著非常厚重的文化積淀。唐宋時期就出現了賞圓月、吃圓形餅、放孔明燈、吃團圓飯、打火把等反映團圓精神的家國情懷，再加上現代的信息技術，賦予傳統節日文化新的探究途徑與形式。中秋文化中包含著團圓、愛國等文化傳統，互聯網為中秋節增添了生動豐富的特色。中秋節與“互聯網+”相結合，產生了一種奇妙的反應，帶來了新的活力，增加了中國傳統節日中的互聯網元素，能更好地促進傳承;語文與信息技術有效整合，促進了中國傳統文化的發展，涵養著炎黃兒女的文化自信。

根據不同傳統節日特點，在每個節日節點，可結合教材內容，引導學生開展豐富多彩的傳統節日活動：“我們的節日我來說”，通過活動述說節日的來歷、習俗等內容;“我們的節日我來做”，通過活動，明確這個節日有哪些習俗，需要做哪些事;“我們的節日我來畫”，通過活動把在節日中看到想到感受到的畫下來，進行展示交流;“我們的節日我來誦”，通過吟誦有關傳統節日的詩詞歌賦，更加熱愛祖國語言文字，增強文化自信;“我們的節日我來寫”，通過活動，把心中感受最深的地方寫下來，從而在小學生心中播下家國情懷的種子。

三、聯系生活，主動實踐，開花結果

要想讓傳統節日文化在學生生活中傳承，教師要結合小學語文教材，循循善誘，讓學生主動過好這些節日，弄懂傳統節日的深層內涵，懂得其體現的中華文化的博大精神，從內心深處感知節日文化內涵與精神，感知其博大精深與深層意義。2020年寒假前，我校傳統文化主題活動課題組有意識地布置了一個主題實踐作業，讓參加課題研究的學生關注春節看到的、聽到的習俗。2020年春季學期正式上課后，我的第一節語文課就是檢查同學們的完成情況，讓大家回憶一下在這個春節里看到的、聽到的、想到的、懂得的……學生們可高興了，一個個爭先恐后地搶答：有的說看見大家買燈籠和大人貼春聯，看春晚;有的說聽見各種鞭炮聲;有的說給長輩拜年，說吉祥話，吃團圓飯，一家人其樂融融……順勢讓學生換位思考，春節大都是全家人集體行動，熱熱鬧鬧的，這就說明春節所代表的意義是團圓，是幸福吉祥的家文化、民族文化。孩子們可高興了，一個個漲紅了小臉，暢所欲言。我就趁機告訴他們，其實大家說的這些高興的事情，就是春節的民風民俗。有心的同學還查閱了春節的來歷及含義，在班上一分享，學習效果非常好，學生不僅知道了春節，了解了春節的習俗，更懂得了中國人之所以重視春節，是因為春節凝聚了人們對美好生活的向往、對家人的思念，情感教育以潤物細無聲的方式悄然達成了。

中國傳統節日文化內涵豐富，源遠流長，代表著華夏兒女幾千年來對美好生活的追求與向往。結合統編教材對傳統節日文化的編排意圖與特點，結合學生生活實際，結合當地節日文化的風俗習情，進行持之以恒的熏陶與感染，必能培養孩子對中華傳統節日文化的熱愛，對家的熱愛，對祖國的熱愛，使孩子成為一個有根之人。

參考文獻：

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[2]達煜琪.淺談小學語文教學中中國傳統節日滲透的策略和方法[J].新課程，2016（34）：227.

責任編輯：黃大燦