小學數學創新教育課堂教學模式研究

張文兵

摘要：數學教學的基礎階段是小學數學，更是小學階段必不可少的一個重要科目，在生活當中也離不開數學的基礎計算。隨著教育改革的不斷創新，對于小學數學的教學模式有了一定的改革要求，小學數學教育模式不再拘泥于傳統的單一教學模式，更多的傾向于生活化，讓學生可以在數學教學知識的學習中可以將問題生活化，在生活當中尋找答案。在實際教學的過程中，教師更加注重對于推廣創新理念，對于培養學生的創新意識要注重關注，進而激發學生對數學學習的興趣。

關鍵詞：小學數學;創新教育;教學模式

引言：

創新教育是隨著當今社會的不斷變化，對教育模式不斷提出新要求而作出的創新教育改革，我國文化地位不斷提升，而小學作為一個基礎階段，更要實施創新教育理念，進而提高學生的學習成效。基于對小學數學教育模式的創新，能夠提升學生的數學成績，為之后的數學學習打下了一個堅實的基礎。為此，筆者在本文中對于小學數學教育中創新教育課堂教學模式的實際應用進行了詳細的闡述。

一、小學數學教育模式現狀

對于現在的小學數學教學模式，大多都是存在著不合理的問題，學校教師對于學生的考試成績過多的在意，認為學生多參加測試能夠提高學生的學習成績，然而這一錯誤想法會導致學生對數學這一課程提不起興趣，成為一個考試的機器人，久而久之對于考試也變得麻木，沒有頭緒復習數學知識。學校過分地強調升學率以及學生的考試成績，這會嚴重制約學生的學習積極性，并且對于培養學生的學習興趣和思維能力的拓展。在數學教學課堂中，部分教師過多地注重學生對數學教學的學習成效，從而忽略了對學生學習能力的培養。對于小學數學教學的課堂中，教師認為的課堂氛圍應該是嚴謹且學生要認真學習，上課不開小差，然而過于嚴謹的課堂氛圍會加重學生的緊張感，不利于大腦思維的活躍開發，導致課堂氣氛異常的緊張且死氣沉沉。

教師得過分嚴謹、嚴肅，會導致學生不敢回答問題，對于課堂上所出現的疑難疑惑也不敢舉手發言，造成學生過度的緊張導致對數學的學習效果得不到有效提高。教師的授課模式大多都是傳統的口述形式和黑板板述，只追求對學生一味地知識灌輸，缺少與學生的課堂互動。進而導致了學生對課堂知識的片面了解，難以對數學知識點掌握透徹。這種教學氛圍，會讓教師無法與學生進行互動、溝通，進而也無法掌握到學生對哪個知識點不熟悉、沒有掌握，無法幾時了解到學生的學習情況。而且也忽略了學生自身對數學知識的理解能力，會導致過多的學生出現聽不懂、難以理解的現象，周而復始的話，會嚴重拉緩數學教學的學習進程，同時學生的積極性以及對數學的興趣也大大降低，教師也無法繼續開展數學教學。

對于當前的小學數學教育模式，教師在授課的過程中是脫離實際生活的，以至于學生在學習數學知識時無法將所遇到的疑難問題帶入到生活當中去，沒有辦法從生活當中入手去解決問題。在小學數學的課堂上，教師不能將授課知識僅僅局限于課本知識，從而導致學生對于所學的數學知識缺少對于現實生活中的經驗，使得學生對于所學知識無法運用到現實生活中去，知識僅限于課本內容，無法舉一反三，也無法靈活運用。學生無法將所學知識巧妙地運用在生活中的各個方面，僅僅只限于課本知識，嚴重制約了學生對于學習數學能力的提高。

二、小學數學創新教育課堂教學模式的具體策略

數學作為小學階段重要的科目之一，教師要著重培養學生對于數學學習的興趣，提高學生對于數學學習能力的效果。為了更好地將創新教育課堂教學融入到小學數學教學模式中，不能只是一味地向學生灌輸課本知識，要在實際教學中激發學生對于數學教學的學習興趣，從而能夠激發學生對于學習數學的積極性。教師要引導學生們將數學問題生活化，引導學生要自主發現問題并且在生活中加以將問題解決，進而培養學生良好的學習習慣，提高學生的學習成效。

對于教學氛圍可以打造成輕松、有趣又不失學習的一種課堂氛圍，教師要多與學生進行課堂互動與溝通，通過交流的方式掌握學生對于學習數學方面的問題以及不足，并且能夠在課堂上及時發現學生的問題且及時糾正。教師可以在課堂上開設小實驗和小游戲，在能夠豐富教學活動內容的同時，也能夠大大激發起學生對于學習數學的興趣，提升學生的學習積極性。

教師在授課的課程中，要將課本知識深入到生活當中去，讓學生多聯系生活實際，將數學問題生活化，從而能夠讓學生在實際生活中發現問題，進而鞏固對于學生知識的興趣。對于在教學中所遇到的難題，教師可以引導學生把問題與實際生活相聯系，這樣學生對于難題就更加容易理解。

總之，隨著課堂教育改革的不斷創新，教師要積極培養學生對于學科的興趣，提高學生的學習積極性。將所學知識于與實際生活相結合，能夠在一定程度上更加容易理解疑難問題，對于提高學生的學習能力可以得到很大的提升，能夠幫助小學數學教學課堂的教學效率得到提高。

參考文獻：

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