淺談生命觀念素養(yǎng)在高中生物教學(xué)中的滲透策略

劉芳

摘要：近年來，青少年輕生事件比率呈現(xiàn)出遞增趨勢(shì)，目前已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。作為高中生物教師，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命觀念教育、滲透的重要責(zé)任。教師要將生命觀念教育融入到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生感受到自然的美好，認(rèn)識(shí)到生命的可貴，并樹立生命意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。本文對(duì)如何在高中生物課程中滲透生命觀念素養(yǎng)，提出了幾點(diǎn)策略，以供廣大高中生物教師參考。

關(guān)鍵詞：生命觀念素養(yǎng);高中生物;滲透

前言：

生命觀念素養(yǎng)的滲透，對(duì)于高中學(xué)生身心健康的成長有十分重要的作用。生物教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生認(rèn)知到生命的形成、延續(xù)和寶貴，并懂得去珍愛生命，建立生命意識(shí)，才會(huì)讓學(xué)生的生命觀念得以樹立。同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解更加透徹，對(duì)于學(xué)生提高生物知識(shí)水平、核心素養(yǎng)，都有極其重要的影響。

一、借助實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生懂得尊重生命

生命觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師首先要讓學(xué)生懂得生命是如何而來的，如何延續(xù)的，讓學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)完整、正確的認(rèn)知，才會(huì)讓學(xué)生懂得去尊重生命，從而強(qiáng)化其生命觀念。為了達(dá)到更加理想的教學(xué)效果，教師不僅要積極利用教學(xué)資源，還會(huì)對(duì)其加以延伸和拓展。并且，要通過真切的生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)到生命的可貴。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以積極利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，搜集符合教學(xué)要求的視頻或是圖文資料，為學(xué)生演示對(duì)生命不尊重的教學(xué)案例，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以滲透，會(huì)有效幫助學(xué)生形成尊重生命的意識(shí)。

如，《減數(shù)分裂和受精作用》一課，是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂等知識(shí)，對(duì)生命的形成過程、延續(xù)有深入的了解。教師滲透生命觀念，可以在學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)理解后，借助課前搜集的魚在海洋中被同類攻擊后，身體不完整的視頻，來作為教學(xué)引導(dǎo)資源。導(dǎo)入視頻前，教師可以與學(xué)生互動(dòng)：“大自然中生物的生命都是需要延續(xù)的，以魚這種生物為例，假設(shè)它們的身體結(jié)構(gòu)被破壞，會(huì)怎樣呢？”。然后，教師再播放視頻課件，讓學(xué)生親眼看到魚身體一半被大魚吃掉后，慢慢死去的視頻。接下來，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考：“假設(shè)這條魚的身體不是被大魚破壞，而是由人造成，那么這種行為是對(duì)生命的尊重嗎？”。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到其中的道理后，教師再與學(xué)生交流：“對(duì)動(dòng)物是如此，那我們自身要如何尊重生命呢？”。就會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到生命的可貴，并幫助學(xué)生建立尊重生命、珍愛生命的意識(shí)。

二、挖掘教材內(nèi)容滲透生命重要性

在高中生物教材中，不僅包含著豐富的生物知識(shí)，還包含著對(duì)讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到生命重要性富貴資源。教師在授課的同時(shí)，要積極加以挖掘和利用，讓教材發(fā)揮更大的價(jià)值。不僅對(duì)學(xué)生提高生物知識(shí)的學(xué)習(xí)深度有重要幫助，還對(duì)學(xué)生身心健康的成長和發(fā)展有不可忽視的作用。同時(shí)，教師要注重將教學(xué)與生活案例合理結(jié)合，讓學(xué)生在思想和認(rèn)知統(tǒng)一的情況下，加深對(duì)生命的領(lǐng)悟，意識(shí)到生命的重要，才會(huì)讓學(xué)生樹立良好的生命觀念。

如，《神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)》這部分內(nèi)容，是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)，以及在神經(jīng)元之間的傳遞。并且，要讓學(xué)生了解濫用興奮劑、吸食毒品的危害。教學(xué)目標(biāo)中，吸食毒品的危害，就可以作為生命觀念教學(xué)極好的資源。教師可以在備課時(shí)，搜集現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)吸毒的案例，包括吸毒后，你的神經(jīng)上會(huì)有哪些危害，人受到毒品的侵蝕后的變化、表現(xiàn)等，觸動(dòng)人心的視頻。導(dǎo)入課程時(shí)，教師可以先播放一段運(yùn)動(dòng)員為了取得名次，比賽前食用興奮劑的真實(shí)案例。然后，再與學(xué)生互動(dòng)：“興奮劑對(duì)人的神經(jīng)是如何產(chǎn)生作用的？人的神經(jīng)又是如何來傳導(dǎo)的興奮劑的呢？對(duì)人的神經(jīng)又有哪些危害呢？”。就會(huì)讓學(xué)生的注意力被教師所吸引。接下來，教師再導(dǎo)入理論部分的知識(shí)。然后，教師再聯(lián)系生活向?qū)W生提問：“當(dāng)今，許多人受到毒品的侵害，同學(xué)們知道人吸毒后會(huì)怎樣嗎？”。就會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知心理。此時(shí)，教師再播放有關(guān)吸毒的視頻，讓學(xué)生真切的看到到人吸毒后，在沒有毒品支撐的情況下，令人觸目驚心的情景，以及毒品對(duì)人體的傷害。同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生的內(nèi)心受天震撼，意識(shí)到生命的重要性，并會(huì)讓學(xué)生在潛移默化中形成要遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命的意識(shí)。

三、開展實(shí)踐讓學(xué)生體驗(yàn)生命的美好

實(shí)踐是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。同時(shí)，也是提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力重要方法。尤其對(duì)于生物課程而言，與大自然有著密不可分的聯(lián)系，而且內(nèi)容豐富多彩。教師要讓學(xué)生真正體會(huì)到大自然與生物知識(shí)的之間的聯(lián)系，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的魅力真正了解。同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生感受到生命的美好。對(duì)于滲透生命觀念有十分重要的幫助。教師在教學(xué)和開展實(shí)踐活動(dòng)過程中，要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)生活、生物知識(shí)有更深刻的體會(huì)，才會(huì)在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的生命觀念。

如，《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》一課，教師在授課時(shí)，就可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在對(duì)生長素、生長素對(duì)植物的影響充分理解后，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室。教師可以提前選擇好想要開展實(shí)踐活動(dòng)的區(qū)域，可以是公園一角，也可以學(xué)校中植物茂盛、陽光充足的環(huán)境中。在學(xué)生觀看不同的植物，探究生長素、陽光等相關(guān)的知識(shí)的同時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美景。在此期間，也會(huì)讓學(xué)生充分融入到大自然的景色中，并受到清新空氣、美麗景色的熏陶和感染，對(duì)大自然形成熱愛之情。此時(shí)，教師再滲透生命觀念，與學(xué)生共同交流：“大自然能夠孕育多種生命是十分偉大的，我們只有好好生活，有健康的身體，才可以進(jìn)一步感受大自然帶給我們的美好。”，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，并且建立熱愛生命的意識(shí)。在此同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生的情感得到陶冶，并形成良好的實(shí)踐感受。

總結(jié)：

高中學(xué)生正處在青少年時(shí)期，由于各種原因，思想意識(shí)容易出現(xiàn)極端現(xiàn)象。生物教師通過開展教學(xué)活動(dòng)，巧妙滲透生命觀念素養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)生命更加尊重，還會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)悟到生命的重要性和美好，進(jìn)而懂得去珍愛生命。對(duì)于學(xué)生的身心健康有非常重要的幫助作用。同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生深層理解和運(yùn)用生物知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)水平提高，也有積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫鵬飛.生命觀念的高中生物概念深度教學(xué)策略研究[J].學(xué)苑教育，2021（28）：59-60.

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