生活化教學在小學數學教學中的研究

彭露

摘要：隨著新課程教學改革的不斷深入進行，小學數學生活化教學受到人們的廣泛關注，如何有效提高小學數學教學效率，促進學生學習興趣和學習積極性的提高成為教師教學的重中之重。其中生活化教學策略的引進有利于提高學生的學習積極性，促進學生對于數學學習的喜愛，從而有效提升教學質量，達到素質教育的目的。本文首先對生活化教學意義進行分析，進而醍醐具體的應用策略，希望能夠有效促進小學數學教學改革。

關鍵詞：生活化教學;小學數學;教學;研究

引言

教育來源于生活，與生活緊密相連，因此在小學數學教學過程中，要積極進行生活化教學，提高學生的積極參與性。而數學比較抽象，對于小學生來講有一定的難度，而將數學生活化教學則改變了這一狀況，能夠有效提高學生的熟悉感，促進學生積極將生活經驗應用于數學知識理解上，同時也將數學學到的知識解釋現實中存在的問題。通過理論聯系實際，有效提高了學生的學習效果。

一、小學數學生活化教學的意義

在小學進行數學學教學時，教育與生活之間的聯系并不緊密，生活化教學普遍過于形式化，缺乏實用性。因此，為了提高教學的整體質量和改善當前的學習狀況，教師必須從具體的內容入手，創造以生活為導向的情境，豐富生活化的教學資源，加深學生對學習經驗的認識。同時還應注意以生活化教學的實踐，以激發學生對學習的興趣，同時提高應用數學學科知識的能力。從而在數學學課堂和現實生活之間架起一座橋梁，有效提高整體學習質量。一般而言，在小學進行數學學教學時，實施生活化的教學模型不僅可以加深學生的熟悉度，增強他們學習經驗，而且可以充分吸引學生，增強他們的學習積極性。在此過程中，教師必須明確生活化不僅是一種教學形式，而且是真實的內容，以便學生可以從特定的情況和問題入手，逐步發展對研究和知識解決方案的理解，實現學習目標。

二、小學數學生活化教學策略探究

1.創造生活化教學環境，促進學生積極參與

生活化教學環境是小學數學教學的首要內容，是指在教學過程中為了促進知識內容的實現而產生的情感氛圍，合理的創造教學環境，可以有效增加學生的學習參與度，從而加深對知識的理解和掌握。同時它還可以為學生提供關于生活問題的不同觀點，并幫助學生克服關鍵的和具有挑戰性的困難。因此，在生活化的教學過程中，有必要積極創建生活化的教學環境，以激發學生的知識情感共鳴，增加學習興趣并積極參與，從而提高學習的整體質量。例如，在講解加法結合律這一部分課程時，為了讓學生有機會掌握加法結合律的基本方法和結構基礎，教師可以在準備階段創造了一種生活情境。例如在某項活動中，一、二、三年級分別有33人、46人、67人參加，問一共有多少人參加。以這種生活化情境講解加法結合率，先把一、三年級人數相加，再加二年級人數，33+67=100（人），100+46=146（人），培養學生對數學學習的興趣。

2.拓展生活學習資源，提高學生的應用能力

學習資源是學生進行數學學習的基礎，拓展生活學習資源，能夠有效提升學生的應用能力。然而，在目前的數學教學中，教師提供的教學資源往往以教材和練習冊為基礎，形式相對簡單，影響了學生思維的發散和發展。因此，為了滿足生活化教學的需要，不僅要豐富課堂上的教學內容，而且還要為學生提供各種學習機會，以提高學生的自主學習能力，促進學生應用能力的穩步提高，從而改善教學質量。要有效利用網絡資源，通過觀察、分析、思考和歸納來指導學生進行實踐并得出有效的結論，并提高學生的數學思維能力，激發學生學習的熱情。因此在教學實踐中，教師要積極以生為本，采取生活化教學策略，有效促進學生數學學習效果的提升，達到教學改革的目的，實現學生的全面發展和進步。

3.積極運用生活中的案例，提高教學實踐

隨著新課程教育改革的發展，僅獲得知識和技能已不再是教學的唯一目標。在學科學習中，使學生具備實踐能力和全面的認知能力已成為重要的教育目標，小學數學學只是其中之一。因此，在當前的生活化教學中，教師應重視實踐活動的開展，組織生活化的實踐活動，提高學生的知識實踐應用能力，從而激發學生多樣性的創新發展。例如，在講解軸對稱圖形之前，教師可以使用多媒體技術向學生展示使用軸對稱概念創建的一組圖片，并以此為例指導學生進行自主學習，通過調動學生的學習熱情，實現小學數學教學的目標。在這個過程中，學生通過積極參與教學案例，提升學生的數學學習熱情，促進學生數學核心素養的培養，達到素質教育的目的。同時，也豐富了學習的形式和內容，使教育不再局限于課堂，而且延伸至生活中，有效增強了學生學以致用的能力，達到新課程教學改革的目標。

結論

綜上所述，面對新形勢下小學數學教學改革，教師要積極研究生活化教學策略，有效加強生活化教學策略在實際教學中的應用，有效提高小學數學教學的質量和效率，達到新課程教學改革的目的。從而有效促進學生學習效果的提升，實現學生的全面發展和進步，達到新課程教學改革的要求。

參考文獻：

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