小學語文閱讀教學的現狀與改進策略

徐紅艷

摘要：教育作為國家發展進步的基本象征，教育事業的發展與社會的進步，有著息息相關的緊密聯系，隨著教育改革的不斷推進，小學語文閱讀教學已經成為了小學語文教學中的重點。閱讀作為語文教學中的主要學習要點，與小學生的學習能力有著直接的關系，只有在小學生閱讀能力得到提高的前提下，才能夠更好的提高小學語文的課堂教學效率。本文將對小學語文閱讀教學的現狀與改進策略，做出相應的分析，其目的是為了更好的提高小學生的語文學習能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;現狀;改進策略

前言：

社會的發展進步與教育有著密切的關系，教育事業的發展才能更好的推動社會的不斷發展進步。在小學教育教學中語文作為一門最基本的學科，是小學學習中的重點，因此，如何提高小學生的語文學習能力，就成為了小學語文教學中的關鍵。閱讀在小學語文教學中占據了主導位置，但是，在當前的小學語文教學中還存在著一些問題，只有通過小學教師不斷的改進，著重提高小學生的語文閱讀能力，才可以有效的提升學生自身的能力。

一、小學語文閱讀教學現狀

（一）以教師為主體的課堂教學

受傳統教育觀念的影響，大多數的小學教育中，都是教師占據課堂教學中主體的現象，以填鴨式的教學方法對學生進行課堂教授，這樣的課堂講授方式相對來說是比較低效的，對于提高學生的學習積極性有較大的影響。以教師為主體的課堂教學，在對學生進行閱讀教學時，只有部分學習積極性較好的學生，可以跟著教師的思維進行學習，大多數的學生都處于被動學習的狀態。由于小學生的閱讀能力有限，教師在講授的過程中不注意對閱讀內容的深度講解，就導致了部分學生出現閱讀困難的現象，因此，教師要改變傳統的教學方式，突出以學生為主體的教育課堂。

（二）閱讀過程缺少重點

在小學語文的教學過程中，閱讀材料過于單一，是語文教學中存在的一種主要問題，在大多數的閱讀教學中都是以課本為主要教學目標，對學生進行課上講授，缺乏一定的延展性與創新性。由于教師對閱讀材料中的重點做出明確的指導，閱讀的內容重點不夠突出，就導致出現了學生盲目閱讀的現象，只是單一的進行閱讀不能理解閱讀內容中的重點，久而久之學生就會出現對閱讀厭學的狀態。

（三）教學內容缺少深度

就目前教育中的閱讀教學來看，小學語文教師一直遵循傳統教學中的閱讀模式，讓學生通過閱讀對文章進行理解，并做出分析去了解文章中的內容，只是一味的遵循教學中的標準化答案進行教學。這樣的教學方式缺乏一定的深度，對于拓展學生的思維能力有極大的限制性，小學階段正是思維培養的最佳時期，因此，加強對學生思維能力的培養，也是閱讀教學中的一項主要任務，不斷的對小學生進行思維性的教育，能夠更好的提高學生的創新意識。

二、小學語文閱讀教學改進策略

（一）突出以學生為主體的閱讀教學課堂

想要從根本上解決學生在閱讀中遇到的問題，就要從傳統的教育觀念開始轉變，首先，就要從一教師為主體的課堂著手，改變傳統教學中教師“一言堂”的教學方法，給學生足夠的想象空間與發揮空間，在課堂上展現以學生為主體的多樣化課堂。例如：教師在語文課堂中講解《走月亮》這節課的時候，可以通過多媒體的形式，將月亮的圖片展現在教學課堂上，讓學生在參與閱讀的同時，在腦海里勾勒出，月亮照在小溪中的美麗景象，然后讓學生用自己的語言對月亮進行描述。對于多媒體內容的設計，教師可以根據學生的興趣，與學習中存在的問題進行設計，然后通過教師對學生的正確引導，對閱讀內容進行有感情的閱讀，體會閱讀內容中的深意，這種豐富多彩的閱讀方法，不僅能夠提高學生對閱讀的興趣，對于思維能力的開發也有較大的幫助。

（二）明確閱讀教學中的重點

在小學語文的閱讀教學中，閱讀教學目標不夠明確，也是影響學生閱讀能力的重點，教師可以對教學目標進行精心的設計，并且在教學之前引導性的提出教學目標，讓學生在閱讀的過程中找到閱讀的重點。例如：在講解《女媧補天》這節課的時候，教師應從故事的視角進行分析，可以對學生提出問題對學生進行引導，讓學生在閱讀的過程中，對教師提出的問題進行分析了解。這樣的學習方式將閱讀文章中的重點突出，對于提高學生的閱讀理解能力有較好的效果，并且對于文章中心思想的總結有較大的幫助，同時還可以培養學生的自主閱讀能力。

（三）加強閱讀深度創新閱讀課堂

在對學生進行閱讀教育的時候，教師應根據學生的學習能力，適當的加強文章的閱讀深度，讓學生在閱讀的過程中理解到更深層的意義，只是負于表面的閱讀，不利于學生思維能力的發展，因此，教師應加強對閱讀文章的深度進行合理的拓展。例如：在學習《鳥的天堂》這篇課文時，教師可以讓學生進行閱讀預習并進行段落劃分，并要求學生找出文章中的重點進行閱讀。讓學生在閱讀的過程中總結出，文章題目的由來，為什么要叫做“鳥的天堂”，對所閱讀內容發揮想象，感受文章中大榕樹給小鳥創造的環境。通過教師對學生的正確引導，讓學生找到課文中的主題，準確的分析出作者所要表達的中心思想，掌握文章所表達的重點內容，只有學生的閱讀能力的到充分的提高，去參透文中所表達的真正意義，才能完整的發揮閱讀教學在語文教學中的作用。

結語：

綜上所述，小學語文閱讀作為語文教學中的重要組成部分，是提高學生語文學習能力的關鍵，只有讓學生在學習的過程中體會到閱讀的快樂，才能愛上枯燥乏味的語文課程。通過小學語文教師傳統教育觀念的轉變，來不斷的提升語文閱讀的學習效果，在教學的過程中培養學生自主學習的意識，才能更好的掌握語文學習的重點。

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