論初中數學教學的多元切入

李彥清

摘要：任何一門學科都不是獨立的個體，初中數學擁有其連通性、互動性和生動性。為了遵循其多元化教學規律，我們需要從教材、教法、評價三個角度切入教學，用改良版的教學模式來培養學生數學學習主動性、自信心和合作意識。學生數學學習思維一旦被激活，課堂教學會順利進入良性發展軌道，打造高效初中數學課堂不再是夢想。本文從多元角度簡述了初中數學教學的方法策略。

關鍵詞：初中數學;教學策略;多元化

引言：

傳統教學模式已隨著時代的發展而逐漸被初中數學教學淘汰。教師應積極尋找更有效更科學的教學方法，努力提高數學教學效率。于是，多元化教學思想在教學實踐中被廣泛運用，我們從眾多角度看待教學，巧妙的切入增強了數學教學的實效。多元化教學滿足素質教育的需要，突出了學生在教學活動中的主體地位，改變了陳舊古板的傳統教學方法，結合多種方式展開教學活動，增強學生數學學習的熱情，増強了學生學習的積極性、主動性和自信心。

一、教材切入，讓知識變得淺顯易懂

常規老套的初中數學教材往往長篇大論來陳述數學知識，教學過程顯得單調乏味，學生難以聚精會神的聽講，又因為初中數學具有一定的難度，教學往往達不到理想的效果。老版的初中數學教材急需改變，我們要用生動有趣的語言給數學教材注入靈魂，逐漸改變學生心中的成見，數學并非不可逾越的大山，數學也可以變得形象立體。

初中數學教學的關鍵在于促進學生研究和思考，讓學生從單純的記住知識內容向自主研究數學問題轉變。要符合初中生的認知能力和學習水平，將教材中的內容有創意的組織起來，讓這些教材成為學生數學探究的踏板，激發學生強烈的求知欲。

二、教法切入，優化教學操作環節

“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要”。這是一種渴望在學習中探索、發現、研究的需要。而在青少年的精神世界中，這種需要格外的強烈。因此，在初中數學課堂上，教師要突破傳統的教學模式，充分考慮青少年對自由成長的渴望，以推動學生的探索與創新為目的進行教學。

數學作為一門綜合性學科，其知識不是獨立的，而是與其他學科知識串聯貫通的，想要推動數學教材的革新，我們需要借用綜合性的知識來豐富初中數學課本。比如語文讓數學語言更優美，歷史使數學教學更嚴謹，教學過程中加入數學發展歷史和相關名人的介紹，幫助學生增強對數學這門課程的理解和認識，引導學生成為數學學習的探索者、發現者和研究者。

三、評價切入，激發學生學習熱情

評價是課堂教學的重要內容，贊美能夠讓懦弱化為勇敢，讓懶惰變成勤奮，讓退縮化為進取。立足于教學實際情況，教師應該采用彈性的評價方式，根據學生的課堂表現給出恰當的鼓勵性評價。

課堂評價方式靈活多樣，常用的評價方式包括自我評價、他人評價和教師點評。其中最重要的是教師點評，也是學生最重視的。當青少年得到積極友善的評價時，會產生被肯定的幸福感。同時，對于不良行為的批評也必不可少，不過可以在教學中選擇“三明治”式批評法，先夸獎好的方面，再指出錯誤并表達期望，這樣可以讓學生更自然的接受錯誤，學會反思和汲取教訓，從而大大提高初中數學教學的效率和質量。

教師要摒棄單一的評價言辭和評價方式，增強評價語言的豐富度和生動性，凸顯評價方式的多元化和個性化。教師提升評價的針對性，體現初中數學教學的人文理念和以人為本。綜合運用文字評價、語言評價、表情評價、動作評價，讓學生感受到教師的關注、贊賞和鼓勵。這會對學生增強自信心和上進心起到較大的積極作用。

四、從合作交流切入，落實探究與合作

在初中數學學習過程中，每個人有自己獨一無二的思維方法和創造力，學生的智力水平也不相同。因此，在數學教學過程中，必須引導學生積極參與團隊合作與交流，讓學生接觸到與自己截然不同的思維理念和方式。使學生共同學習數學，在解決問題中相互交流合作，能夠獲得集思廣益、思維互補、開闊眼界的作用，讓學生從他人的思考中汲取智慧，學會多元切入數學知識，用自己的語言準確而簡練概括知識點，通過互動學習數學理念和思想，還能夠培養與他人合作的態度，增強對他人觀點理解和尊重的意識。

讓學生體會到合作成功的喜悅之情，可以增強小組的集體感和榮譽感，強化學生合作意識，使每個學生深刻認識到不僅要自己學習，更需要向別人學習，尋求別人的幫助。一個人的智慧是有限而渺小的，但眾人的智慧是無窮的深厚的，出色的數學學習成果就像杰出的事業，必須團結集體的力量才能取得成功。在實踐中學生通過協調分工和通力合作，進行互動交流并感知，發揮每個人特長，充分發揮個體的優勢以達到集體優勢的最大化，達到揚長避短的效果。在集體數學學習過程中學習與人相處的道理，學會如何與不同類型同學相處，如何表達和堅持自己的意見，并遵守集體的統一見解，共同維護集體合作的組織性、紀律性。青少年積累與不同性格的同學相處的經驗，為他們今后如何與社會上形形色色的人合作交流奠定了基礎，教導學生去更廣闊的世界和集體中學習。

結束語：

多元化的教學要求多元化的學習方法，多元化的學習方法要求多元化的參與人員。傳統教學課堂是教師一人的獨角戲，看待事物難免有失公正，而多元切入教學，鼓舞了學生參與，課堂教學增加了學生的聲音，教師同樣是多元化學習參與者的一員。隨著教學模式和師生關系的發展，初中數學教學迎來了嶄新的明天。

參考文獻：

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[2]湯興林.初中數學教學的多元化評價策略簡析.科教創新2014年第1期

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